《机械制图》式教学点滴

点赞:27718 浏览:129707 近期更新时间:2023-12-26 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:在《机械制图》教学中,恰当地运用启发式教学法,将有助于学生能力的提高.

关 键 词:启发;感知;程序;设疑;讨论;总结

《机械制图》是中等职业学校一门重要的技术基础课,在对口升学的高招考试中占有重要位置,也是工程技术人员必须很熟练掌握的一门课程,是工程界的技术语言,因此,学好《机械制图》这门课,对升学和就业,都大有益处.

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然而,每届学生刚接到这门课时大都有个共同的体会,那就是对把空间立体去用平面图形去表达即画成平面三视图很费解,为什么空间图形明明是这个样子,而转化成三视图时就成了那个样子呢?二者简直大相径庭!一时间,很多学生陷入了困惑,摸不到门路了.笔者通过几年的教学实践,从中悟出了教学过程中运用启发式教学的优点之所在,提出来,与同行们共勉.


所谓启发式教学,就是教师引导学生积极思维,、发展学生智力的一种教学法,与“注入式”教学法根本对立.其根本目的是为了更好的发挥教师的主导作用,学生的主体作用,从而更好地调动学生的积极性,使课堂教学获得最优化的效果.

一、感知性启发

通过展示与课题有关的实物、模型及学生熟悉的生产生活实例,提出问题,引导思考,并从感性认识中抽出理性知识来.如在讲“三视图的形成及投影规律”一节时,首先自制一个三投影体系模型,如图{1}所示,让学生去观察、理解和体会,待学生对三投影体系胸有成竹后,再去理解教材是怎样把三投影体系中立体的投影转化为平面三视图的,如图{2}所示(此处举一点的投影例子).在此只要讲清立体和平面之间的转换关系,即W面绕Z轴旋转90度,H面绕X轴旋转90度,Y轴一分为二,这样,学生就会较轻松地接受三视图的形成规律了.

二、程序性启发

即按课题内容的规律性和教学内容的规律性,设计一套符合学生认识规律的程序,把复杂问题分解,分散难点,降低思维难度,用前一问题启发后一问题,用后一问题深化前一问题,层层剖析,环环相扣,最后实现整体突破.如在讲点、线、面的投影这三节时根据层进关系,我在详细讲了点的投影之后,设计了在同一坐标系内作两个不同点的三面投影的题目,学生很快完成,再经过启发诱导,学生很快完成了由这两点决定的线的三面投影,这样就解决了直线的投影作图问题了.用同样的方法解决了任意个端点围成的多边形平面的投影作图问题了.

三、设疑性启发

教师设置疑问,并引导学生产生疑问或矛盾,也可拿出错误结论,然后通过去伪存真,去粗取精,从错误中导出正确答案.在讲解“立体表面求点”这一节时,在讲完利用“积聚性”及“辅助线法”和“辅助面法”在立体表面求点后,我设计了在球体表面求某点的三面投影这一问题,很多学生利用“辅助线法”很快求出了该点的三面投影,这时,我便提出疑问:球体表面存在直母线吗?过球心和该点所连的辅助线能同时再交球面上于另一点吗?过球心同时通过球面上两点的辅助半径存在吗?通过上述设疑,学生很快悟出,只能用“辅助面法”求解曲面立体面上点的投影.

四、启发讨论,总结规律

以问题为中心,以讨论为形式可收到集思广益之功效.在讲“圆的正等轴测图”的画法时,我们知道圆的正等轴测投影是椭圆,但不同坐标面上椭圆的方位(长轴方向)有所不同,教材中只给出了画法示例,没有总结其一般规律性.我在让学生作课堂练习时发现学生不能很好的把握椭圆的长轴方向这一问题,便引导学生展开讨论,七嘴八舌后,他们试着在不同坐标面上作椭圆的外切菱形,最终从中总结出了规律性,那就是:平行于坐标面圆的正等轴测椭圆的长轴,垂直于与圆平面相垂直的轴测轴,短轴则平行于这条轴测轴.有了这条规律可循,学生再遇到这类问题就显得轻而易举了.

总之,启发式教学在教学活动中有利于调动学生的学习积极性,有利于以培养能力为主要目标,让学生的个性得到充分发展,适应教学改革的时代需要,在教学过程中取得了良好的教学效果.