初中语文教学中提高教学质量的几个环节

为了培养出社会发展需求的人才,完成素质教育的宗旨,提高初中生综合能力,并发展每个学生的特长,因材施教,提高教学质量.以学生为本的教学理念,深入了解学生的学习状况,制定一种适合每个不同层次的初中生的教学方案,是现在初中教师值得认真思考并付诸行动的课题.

一、激发学生学习的内在动力,培养学生的自学能力

学生是一个个活生生的个体,他们有自己独特的思维方式、性格特点和感受理解能力.教师如果一味灌输、加压,就会磨平学生的棱角,使他们成为一个模子里铸造出来的“机器人”,根本谈不上培养兴趣,发展能力.近年来,初中语文教学走入低谷.其主要原因固然有语文知识浩如烟海,知识无序,成绩提高难.但另一方面,学生学习的动机弱化也是不容忽视的问题.因此,我在教学中从不生硬灌输,也不让学生死啃书本,而是根据学生的个性和年龄特点,教之以法,导之以情,使其在愉悦的情景中学到知识、学会方法,从而举一反三,培养学习兴趣和自学能力.例如,初中语文教学中,议论文教学可谓一大难点,一是内容枯燥,课堂容易流于死板；二是学生学习起来有难度,找不准论点,分析不好论证过程,写议论文也就更加困难.其实,如果教学有方,调动起学生学习的积极性,教会其学习方法,议论文的学习与写作要易于记叙文.

二、教学风格要与众不同

叶圣陶先生曾说：“对一个语文教师来说,形成自己的教学特色,比不断丰富自己的知识更重要.”从某种意义上说,任何教师的教育都是不可重复的,因为教师的魅力在于个性,在于铸就与众不同的教学风格.

1.教材处理独特化

教材处理应因文而异,因人而异.事实上,许多教师处理教材仅仅照搬《教学用书》的简单提示,毫无个性可言.语文老师应“创造性地理解和处理、使用教材”.

2.教学思路多样化

教师要尝试不同的教学方法,使教学过程始终处于“新”的状态,激发学生的学习,使教学效果达到最优化.在《装在套子里的人》一文的授课中,教师根据学生的实际情况,拓展教学思路,采用不同的教学方法来加深对文中人物形象的了解.针对具有表演兴趣和才能的学生,可以选择编演课本剧；针对崇拜明星,擅长收集明星资料的学生,则发挥其特长,把别里科夫的人物资料制作成“明星档案”.最终的结果是,在尊重学生个性的前提下,极大地激活了学生的思维.

3.教学设计情景化

根据学生的认知规律,在课堂教学中有机创设情、趣、境的良好氛围,并充分挖掘教材内容中“活”的因素,用情趣、意境来“包装”知识,为学生提供富有吸引力的特定环境,定能唤起学生强烈的主体意识,激发学生主动学习、主动探求知识、寻求规律的兴趣,帮助学生插上想象的翅膀,从而全面提高学生的语文素养.

个性化的语文教学艺术,需要充分发展学生的思维和个性,用真情激发灵性,用艺术点亮人生.

三、改进教学方法,训练创新思维

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,对学生创新能力的培养更是成了一句空话,因此改进教法已迫在眉睫、势在必行.改进教法可以考虑从如下几方面入手：

1.激发学生的学习兴趣

著名的语文教育家于漪曾说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半.”由此可见,兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的.

2.培养学生良好的学习习惯

良好习惯的养成,是学生主动学习知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件,可见这一点也是很重要的.

3.培养学生顽强的意志品质

学生仅有兴趣和习惯还远远不够,要有坚强的毅力和不达目的誓不罢休的精神.只有具备这种精神品质,才能在学习过程中不畏困难、迎难而上,才能激发创新的潜意识.

4.拓宽学生学习语文的视野

教师要积极大胆地引导学生走出课文、走出课本,深入生活、深入社会,让学生潜在的创新意识得到充分激发.

四、优化教学手段,培养创新能力

随着网络化教学的兴起、网络资源的共享,学生创新学习的范围直接扩大到了课堂教学之外,他们能自主地利用互联网搜索相关知识资料；能灵活地借助各种教育资源进行互动学习.网络化教学的合理利用让学生爱创、乐创,变成了勇于创新的一代新人.

初中语文教学肩负着极其重大的历史责任,是一项艰巨而神圣的工作.同时,创新教育也是一个崭新的课题,语文教学需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展.当然,创新教育这一课题也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能推进语文教学整体改革,培养出综合素质高的创新人才.

五、真正重视综合性学习活动的反馈与评价

要提高学生语文综合性学习的有效性,还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制,这是综合性学习顺利开展的保证.初中语文综合性学习教学的评价,应当着眼于学生语文素养的形成和教师教学的改善,遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则,着眼优点,看进步,关注活动过程中确定目标、实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点,构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制.

综合性学习的每一次活动的主体是学生,评价对象也是学生,教师除了自己的评价外,应放手让学生自主评价,思考自己在整个活动过程中的表现,谈体会、谈收获、谈不足.教师在指导学生自主评价时,还应指导学生,从态度,参与情况、合作精神、学习成果的水平等方面对同学进行评价.