工业工程专业生产实习的与应用

点赞:4323 浏览:12699 近期更新时间:2023-12-18 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:根据工业工程专业的特点,依托十几年国家级实习基地的平台,对生产实习的教学内容、教学方式、考核标准进行了改革与创新.提出了生产实习与其他实习、实验、课程设计等实践教学环节的系统性设想,找出生产实习与其他各环节的相互依存的关联性,并通过这一研究,对实习管理过程、生产过程进行实施与验证,使学生更有效地受到生产实习过程的全面训炼.

Abstract:Accordingtothecharacteristicsofindustrialengineeringspecialty,,relyingonmorethanadecadeofnationalpracticebaseplatformteachingcontent,teachingmethods,assesentstandardsofproductionpracticewerereformedandinnovated.Systemicvisionofproductionpracticewithotherpractice,experiment,curriculumdesignandpracticeteachingwasproposed,theinterdependencerelationshipbetweenproductionpracticeandotheraspectswerefoundout.Andthroughthisresearch,practicemanagementprocessandproductionprocessgotimplementationandvalidation,studentsreceivedmoreefficientlyprehensivetrainingofproductionpractice.

关 键 词:生产实习;工业工程;系统性;创新;应用

Keywords:productionpractice;industrialengineering;systemic;innovation;application

中图分类号:G642.44文献标识码:A文章编号:1006-4311(2014)10-0226-03

0引言

哈尔滨商业大学工业工程专业始建于2000年,通过培养方案的四次修订,使课程设置与实践环节设置逐步趋于完善,各类实习从形式到内容都作了相应的调整与完善,特别是生产实习,在国家级实习基地——中国第一汽车集团公司的平台上,从2003到至今的十一年的实习过程中,使所培养学生符合培养方案中复合型、应用型人才的培养目标,生产实习既是对基础理论知识学习的检验,也是对学生综合分析问题、解决问题与创新能力的培养过程.

工业工程在美国是以实践为基础成长起来的专业,国外在实习基地建设与管理研究方面都非常重视:聘请有丰富实践经验的专家、工程技术人员担任学生的指导教师.美国的企业合作教育主要是增加工程实践环节,大学与企业保持长久密切的联系与协作,使学生有稳固的实习基地,目前已有1千多所学校,5万多个企业进行这种合作,并取得了成功的经验;在英国实行一、二、四年级在校学习,第三年到企业实践的教学模式,使他们能在真实的工业环境中解决实际问题,以保证学生受到较好的专业训练和实践动手能力的培养;在德国,对生产实践环节有严格的考核制度,学生每次实习结束后,要写出实习报告,由实习单位写出鉴定,关键是实习完成情况和通过与否,是学生能否参加毕业考试的前提条件.通过考察国内外一些高校工业工程专业课程体系后发现,我国各高校工业工程专业人文社会科学、经济及管理方面的课程占的比例明显偏大,而工程技术基础课程则相对较少,从而没有体现出工业工程专业工程的特点.

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1生产实习所存在的主要问题

1.1思想上忽视这是长期以来实践教学不能得到很好开展的主要因素,受传统教育观念的影响,生产实习在专业教学过程中缺少科学定位,目前各高校的工业工程专业存在着重理论教学、轻实践教学,更轻视实习环节的倾向,一直以来,我国高校工业工程专业在对这些实践教学环节的内容、形式、要求、时间安排等方面的设计上,缺少从整体的角度来考虑它们之间的关系与联系,从而相应引起实践教学内容重复、时间安排不合理、管理过程失控、实施目标偏差大、考核方式单一,缺少科学性等一系列问题,另外经费的倾斜力度也不足.以上因素都极大地影响了生产实习管理者和广大教师对生产实习的重视程度和积极性,因此对生产实习要有一个明确的导向.

1.2各环节联系不强众所周知,工业工程专业各实践教学环节的目的都在于理论联系实际,实际怎么写作于相应的理论课程或课程群,如工业工程专业的生产实习和机械制造工艺课程设计怎么写作于机械制造工艺学这门课程,值得注意的是每项内容前后项之间、横向之间是否缺乏联系,当学生在某一环节中理解不到位时,应在下一环节中得到补充和理解,如果两个环节是脱离的、孤立的,就做不到由浅入深、由单项到综合的效果,另外生产实习前后学期的各项实践环节的脱节,毫无关联,也是影响学生的动手及创新能力的主要因素.

1.3管理过程松散由于思想上的忽视导致整个管理过程不科学、不规范,缺乏生产实习的有效实施计划和管理文件,包括学生的请检测制度、实习过程对现场观察的认真程度、实习文件提交的时间和质量约束等具体问题.

1.4成绩流于形式工业工程专业各实践教学环节的内容各不相同,考核方式和内容也应有所不同,但仅有的这些不同还不足以遏制一些投机取巧的学生,如提交实习手册和实习报告等环节,给偷懒的学生提供了同学之间相互拷贝、在网上下载进行抄袭提供可乘之机,使最终的成绩流于形式,缺乏统一的评定标准,影响生产实习评定成绩的公平性.2生产实习系统性构建与实施

2.1明确培养目标世界各国的工业工程发展证明,工业工程只有满足社会需求,怎么写作于社会,解决工业和社会生活中的实际问题,才能保持其强劲的生命力和竞争力.因此,其理论教学及实践教学目标的确定、教学内容的设计、教学过程的安排、教学效果的考核等一系列程序都必须遵循这一目标,以形成关键目标驱动下的教学模式.另外生产实习是学生毕业前的一次生产大练兵,其效果好坏直接关系到学生毕业后的岗位能力和磨合期的长短.在几次培养方案的修订过程中,不断增加实践环节的比例,调整生产实习的内容及时间安排,充分体现工业工程专业工程性的特点,达到培养复合性、应用型人才的培养目标的要求.

2.2实施计划构建生产实习在外地进行,除了正常的教学过程实施,还有学生的衣食住行,旅途和现场的安全等,从整个实习计划的制定、工作流程的设计到全面管理形成了完整的体系,如图1所示,其中实习规划的实施,是整个实习的主要工作,而实习规划的制定是关系到实习过程实施的关键.在整个实习管理和实践过程中,通过贯彻人才培养目标可以达到提高实习质量,有效培养学生的创新思维和创新能力,根据教育部颁布的专业目录中对相关专业的规定,以培养工程应用型、复合型人才为目标的宗旨,管理手段的更新,使学生不仅掌握了实习布置的内容,同时还受到企业历史与文化的熏陶.“学习、创新、抗争、自强”的企业精神、一汽人“岗位就是责任”的核心价值观以及抗压能力和耐力,都在影响着学生.人性及品格的培养,从不同层面提高了学生的综合素质.

2.3生产实习内容的设计本校工业工程专业实践教学主要由实习(实训)、实验和课程设计三大模块组成,实习(实训)由认识实习、金工实习、生产实习、ERP实训、专业综合实习及毕业实习(集中或分散)等环节所构成,其中两周的生产实习起到了承上启下的衔接作用,在生产实习环节的安排上分为三个阶段.

2.3.1在进入车间实习前,除了安全教育,教师和学生都需要做大量功课,在金工实习的基础上,学生要掌握车间及产品信息,了解实习单位的组织机构和生产组织管理情况;确定每个车间的典型零件、主要装配过程和主要实习内容,如在变速箱厂,以齿轮、变速箱箱体和变速叉为典型零件.在底盘厂,以转向节、十字轴、螺旋伞齿轮的加工,后桥总成装配线为主要实习内容.在发动机厂要预习连杆、曲轴、发动机总成的装配流程及工作原理等内容;教师用照片、ppt及板书讲解预备知识;对生产问题作出预测并结合工业工程专业的特点设定针对性的实习内容.

2.3.2进入实习现场后,根据实习教程及实习大纲的要求,学生们按照分组,严格跟踪自己所负责的五个典型零件和一条装配线,在实习手册上详细的进行记录:每人绘出5个典型零件毛坯草图,并了解其结构;跟踪5个零件的五条生产线,掌握每一台机床的型号、参数、工作原理;记录生产线上每个典型零件的机械加工工艺过程,了解工序、工步、工位、安装、走刀等基本概念;掌握定位夹紧在生产过程中的作用,如组合定位方式一面两孔,结合变速箱箱体的生产过程就会融会贯通.还要求学生记录一个典型产品装配工艺过程,如发动机、变速箱、减速器、后桥总成等;在所有过程中,观察工件的定位与装夹.除此之外,学生通过注意观察现场新材料、新工艺、新设备、新方法,能够不断充实自身的知识,扩大知识面,把企业的最新工程管理和机械加工融为一体.

2.3.3每天实习结束,并不意味着同学们对现场所学知识的全部理解,晚饭后,要求同学们对当天内容进行消化理解,运用工业工程的理念去考虑、记录这一天漏掉了哪个工序或工步,什么时候、在哪里出现了问题,设备和人员是否还需要调整,怎样去做会更好等问题,晚上的讨论分成几个大组,白天现场的指导教师对应指导晚上的讨论,主要完成两部分内容:首先由某些学生将当天的工作流程和产品流程以提问解答、黑板绘图书写等各种形式展现出来,听取其他同学和老师的不同声音,在争论中进行修改,当天的实习手册讨论更正后由指导教师及时批改发给大家,举一反三,不断强化.其次,教师还要利用讨论后的时间给同学们预习第二天的实习内容,使大家对新的内容有的放矢,收到了良好效果.

2.4构建生产实习与相关环节的联系三大模块中实习(实训)、实验和课程设计,如何更好地结合,一环扣一环的衔接,生产实习中,每个学生的5个典型零件在课程设计中选出一个继续完成该零件工序卡和工艺过程卡的制定,针对每一工序的切削用量、工时定额、加工余量、走刀长度等进行详细计算,并对其中一道工序的夹具进行设计;基础实验中,开始对自己的5个典型零件进行建模仿真,利用生产系统仿真软件对生产过程进行运行、验证;在专业综合设计中,针对实习中所记录的产品的总成,依次完成加工与装配工艺规程、生产计划制订、设备选型、人员配备、加工过程的质量监控、物流系统设计、车间及厂区规划方案设计,并对实施过程进行经济分析,完成可行性分析报告.

专业课设施规划与设计实验中,对前述产品所设计厂区进行仿真设计,这是整个实践教学环节的综合训练、真实训练,相关的理论教学、实习内容、实验过程、课程设计交叉融汇,形成一体,建立了各实践环节之间的系统性的有机联系.

最后一个实习环节是毕业实习,部分同学根据自己的实际情况和指导教师安排,进一步跟踪生产流程,有的重返生产实习基地,使学生由表及里、由浅入深地完成相应毕业设计题目,如一汽变速箱车间的设施布局及优化、螺旋伞齿轮主动轮生产线分析与设计等设计题目为企业流程再造与车间规划中提供了有价值的构想,使学生也对本科四年的所有实践环节形成一个完整的、系统的思路,并通过各设计专项技能以及综合能力的训练和培养把理论学习、科学研究向工程实践转化,从知识积累向能力生成转化,最终实现学生的实践与创新能力的全面提高,同时在招聘和就业过程中,实习基地的实习经历也彰显其优势和作用,在用人单位考察选聘时普遍得到认可,有利于直接获得就业机会,使该专业的就业率遥遥领先.同时在就业后的工作中学生也能够做到思路开阔,思维敏捷,在竞争中存在获胜优势.2.5不断创新,健全量化考核体系目前各院校生产实习的考核大都是老师根据学生完成的实习报告情况做定性评价,很少有定性的评价依据,评价的结果随意性大,公平性差.建立鼓励学生个性发展、培养学生自主性和创新性的生产实习量化的考核体系,客观评价学生实际动手能力、对问题的总结归纳与分析能力、文字表述及实践创新等多方面能力,用多侧面、有重点的科学的考核方法取代单一考核方式,采取现场表现观察;收工后的讨论问答;讲台展示记录;每天实习手册批改情况;由学生、企业、指导教师共同完成的实习鉴定;返校后提交的实习报告等多种考评方式,各个阶段以具体指标计入成绩,学生对全过程的每一环节都足够重视,争当优秀实习生,获取荣誉证书,使生产实习教学改革发挥最大效能.


3结论

在与工业工程专业相关的生产、怎么写作系统进行了探索与改革,通过十几年的实践,取得了很好的效果,对工业工程专业的实践教学体系建设起到了促进作用.

主要体会:

①以专业知识为依托,对实习过程中的流程,以成本、质量、怎么写作和速度为前提进行重新的理论研究与整合;以企业生产为研究对象,对生产实习的核心内容进行创新设计.

②借助现有的硬件基础设施,运用系统仿真软件,建立研究对象的系统三维模型,并对模型进行各种生产系统分析和工程验证,使实习、实验和课程设计有机结合,紧密联系,达到实习内容的最优设计与改善.

③严格管理过程、提高实习质量,使考核过程贯穿于实习过程始终.