专业课程、毕业设计就业一体化改革与实践

摘 要：针对目前环境工程专业的专业课程、毕业设计和就业三个环节存在的问题,将三者有机地结合起来,建立“一体化”的新模式,既保证了专业课程和毕业设计的教学环节的教学质量,又为学生就业创造了条件.

关 键 词：环境影响评价；环境工程专业；一体化

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）07-0258-02

0引言

近年来随着大学生就业人数的不断增加和国家经济结构调整等原因,大学毕业生面临较大的就业压力.2007年教育部下发文件（教高[2007]2号）指出,加强实践教学改革力度,探索新的实践教学方法、手段和形式,并结合就业,合理安排实践教学环节,在提高学生综合能力的同时,为学生就业打好坚实基础[1].专业课程、毕业论文和实习等各教学环节的学习和考核是培养学生专业知识及实践技能的主要途径,也是对学生专业知识和实践能力的综合检验.但是很多大学课程内容设置与毕业设计等实践环节严重脱钩,造成实践环节与就业不能很好衔接,就业效果及质量较差.因此,构建专业课程、毕业论文与就业“一体化”模式具有现实意义.笔者以《环境影响评价》课程为基础,以就业市场为导向,顺应环境影响评价工作发展趋势,进行了课程、毕业设计及就业一体化方面的改革与实践.

1专业课程、毕业设计与就业存在的问题

传统的教学模式把专业课程、毕业设计与学生就业三者独立分开,导致三方面的教学效果较差,主要存在以下问题.

1.1专业课程一方面,专业课程教材选用较为老旧,随着社会的快速发展,很多知识及内容已经不适应就业的要求.另一方面,很多老师照本宣科进行授课,讲授的内容与实际应用相距甚远,对于学生找工作以及参加工作没有实际的帮助.

1.2毕业设计毕业论文是最重要的一个综合性实践教学环节,是大学阶段重要的实践教学环节,也是容易出现问题的一个环节.选题方面,如老师常常给出与工程实际脱离的虚拟设计题目供学生选择,毕业设计由本校本专业老师指导,要么过于简单,要么选题单一,要么缺乏新意,或者题目脱离实际,得不到综合性训练；指导方面,很多院校本专业教师数量较少,平均每位教师要带十几个毕业设计学生,由于每名老师有很多教学和科研上的任务,造成老师没有充足时间来指导每名学生；学生方面,临近毕业之际,很多学生忙于找工作、考研等个人事物,或者仅仅为了毕业而做设计,用于毕业设计的有效时间不足,很容易导致“抄袭”现象出现,无法保质保量的完成毕业设计任务.

1.3学生就业由于课程学习内容设置不合理,实习时间较短、过程管理与指导不到位、实践锻炼不足等各方面的原因,使得现有的毕业实践教学效果不理想,造成学生的实践能力和经验严重不足[2].课程学习、毕业设计等教学环节脱节,培养出来的学生专业知识薄弱,实践技能较差,专业知识和技能不能满足就业单位要求,适应新工作的时间较长,因此,学生在找工作是极易“碰壁”.

2一体化改革与成效

所谓一体化,就是将三个环节相继开展,前后一体,整个过程从大二下学期延续到大四.学生通过学习某个专业课并进行深入接触,找到工作兴趣及意向,结合就业意向开展并解决毕业设计中的实践问题,为就业奠定坚实基础.黑龙江科技大学环境工程专业根据自身的特点,实施了以就业为导向的《环境影响评价》课程的教学内容体系改革研究与实践,顺应环境保护新形势的发展需求,结合目前开发的“一体化”的教学方法,培养学生创新意识和科学思维的能力,体现了以就业为导向的教学理念[3].

2.1环评课程与就业一体化本专业采用的教材是陆书玉主编的《环境影响评价》,该书侧重于基础理论及方法,但实践内容较少.为此,主讲教师将国家环保部评估中心编写的《环评上岗证培训教材》、《全国环境影响评价工程师职业资格考试系列参考教材》作为参考书,并根据相关最新政策、技术导则等资料对教学内容及时更新,使授课内容与环评上岗培训和注册环评工程师培训接轨,为学生就业奠定基础性知识储备[4].

主讲老师在上课时及时渗透“两证”培训学习内容,并进行分析及讲解,这样可以弥补课程教材细节内容不够具体,时效性较差的缺点.另一方面我们将“两证”考试历年试题运用到课堂教学中,让他们认识到需要牢固掌握相关专业基础知识及环评专业知识才能成为一名合格的环评工作者.主讲教师在教学过程中较好地将课堂教学内容和职业资格培训有机的结合起来.

2.2环评课程与毕业设计一体化为有意愿从事环评工作的学生提供一个充分实践锻炼的过程,我们专业每年都会开设若干个环评实际项目的毕业设计题目,每个主讲环评的教师指导不超过8名环评方向的毕业设计学生.这部分学生每年大概能占到毕业学生人数的20%左右,学生结合课堂实践锻炼和就业兴趣方向进行毕业设计选题.

在课程一体化改革方面,我们尝试了案例教学法在环评课上的应用.案例分析的项目全部为实际环评项目,一方面,教师讲授起来得心应手,另一方面,学生的听课热情高,使学生能更好地理解和掌握所学的理论知识,培养了学生解决实际问题的能力.例如：通过讲解“七台河市某煤矿建设项目环境影响评价”“龙煤集团某焦化有限公司焦化85万t/a改扩建工程”案例分析,使学生较好地掌握了从工作等级划分,环境评价因子及评价重点的确定到工程分析,环境质量现状调查与评价和污染防治措施等各个环节的知识.同时老师在讲解中,就课堂中的某一知识点提出疑问,让大家分成小组讨论,然后各小组派代表讲述本组的讨论结果.这种教学方法加强了互动,提高学生学习的积极性,受到了学生好评.通过此方法使环评课程与环评毕业设计有机的结合再一起,环评毕业设计是检验环评课程实践活动的有效手段,强化了学生从事环评工作的基础知识及实践经验.

2.3毕业设计与就业一体化在大四上学期进行就业方向摸底工作,结合环评方向就业人数,设置相应环评毕业设计题目,设置的环评毕业设计题目为老师正在做的实际环评项目,尽量使毕业设计题目及设计内容同就业需求一致,并通过毕业设计积累就业实践经验,在答辩时有针对性的邀请环评专家作为毕业答辩委员,环评专家按照实际项目评审会的要求提出问题,来模拟环评会上的实际过程,让学生更深入的理解自己所做项目的实质.为学生更好的满足环评企业的实际要求,更快更好的开展实际环评工作奠定了坚实基础.学生由于在课堂及毕业设计过程中进行了实际项目的锻炼,不但都顺利找到理想的工作,而且毕业后环评企业对我们专业学生反馈结果良好,毕业一年以上学生大都已成为环评公司骨干.

3结语

通过近几年的实践证明,实施专业课程、毕业设计与就业一体化的教学模式,有效地提高了人才培养质量,明确了学生就业方向,促进了毕业生就业率的提高,受到了毕业生及用人单位的好评.