提高大学生党课实效性的

摘 要：党课是大学生入党过程中的重要环节,分析了当前党课存在的问题,提出要提高党课的实效性,应从内容上做到分而不散,从形式上追求灵活多样,考核方式上要尝试新途径,对培训群体上要争取全覆盖,另外还指出了案例教学在党课中的重要作用.

关 键 词：党课,党校,大学生,实效

当前,大学生中申请入党的人数越来越多,入党申请人占在校生的比例,一般高校能在85%左右,有的高校甚至更高.对大学生中的入党积极分子进行培训是党章的要求,也是组织发展的必备环节.当前大学生党课主要通过举办党校的形式进行,党校在对入党积极分子培训方面发挥了重要作用.

一、大学生党课的现状与存在的问题

党课是大学生入党前的必修环节,入党积极分子主要通过上党课来了解党的基本知识,理解党的方针、政策.但当前党课也存在一些薄弱环节,主要表现在：

(一)党课形式单一

当前各高校党校,多数党课采用集中授课方式,有的采用教师授课,有的采用多媒体形式看录像、听音像报告等.这种“填鸭式”的灌输模式,学生往往不太情愿接受,教学效果也一般很难达到理想.

(二)管理不够规范

主要原因是党课不作为专业培养计划中的“计划课时”,一般不安排在学生的课程表中,一般都是临时性的课时,如周末或晚上.党课一般没有固定的、统一的教材和教学大纲,考试要求也相对较松,也没有相应的教学效果评价体系和管理机制.

(三)教师水平局限

高校上党课的教师多由管理人员或任课教师兼任,很少有高校聘有专职的教师岗.教师专业背景多样,对所授党课的内容掌握深浅不一,另外由于没有深入钻研党课业务,掌握党课知识不全面、不深刻,致使驾驭课堂能力有限.鲜有教师能开出精彩的互动式课堂.

(四)党课没有实现全过程覆盖

目前的党课授课对象主要针对入党申请人中的积极分子,其实对于已经入党的预备党员、正式党员以及群众,更应该进行必要的培训.党校要发挥教育主渠道的作用,力争使党的基本知识实现各类群体的全覆盖.

二、提高大学生党课的实效性

要开好大学生党课,提高党课教育的实效性,需要党校组织者精心设计、精密布置、更需要师生、校内外多因素系统联动.

党课教育的内容,主要是对入党积极分子开展党的基本知识普及教育.目前高校的党校多是围绕《中国章程》的内容,分专题组织教学.比如有的学校将教学内容分为六个专题：1党的光辉历程,2党的性质、宗旨和指导思想,3党员,4党的组织与纪律,5党的最高理想和奋斗目标,6中国特色社会主义.党校将所掌握的师资也按专题进行分组,组织专题研讨组,集体备课,集中研讨.分专题教学有利于突出教师专业,有利于深入教研,但有时将完整的党课教学内容人为造成分割,因此在教学过程中要注意做到分而不散,围绕几条主线把几个专题内容串联起来,做到上下连贯,前后联系.可以在教学内容的素材选择上,选取相对固定的同类素材,例如讲党的光辉历程,就无法不讲、、、、这样的以领导集体核心为主线的一条脉络,因此可以围绕这几代领导集体核心搜集使用相关素材.在提高对学员的吸引力这方面,就可以使用“入党申请人-入党积极分子-党员发展对象-预备党员-正式党员”这条主线,借助他们关注的各个环节,讲授如何写入党申请书,如何写思想汇报,如何写转正申请书等环节必备材料.借助这样几条主线,达到分专题教学过程中的穿联.

上好党课的形式,不止课堂讲授这一种.其实学员们印象深刻的除了教师的精彩讲授之外,还有自己的“自悟”,而自悟的前提就是要触动学员心灵.如果学员厌倦了教师的“说教”,可以改变传统教学模式为现代化的多媒体教学模式,通过看录像、看图片、听原声等形式将授课内容媒体化.党校可以充分利用当地的实践资源,如博物馆、军史馆、烈士陵园、战争遗址等,将党课课堂设在这些地方,让学员通过切身感受和发生在身边的场景、人物,去发现、去体味、去思考,达到冲击学员心灵的目的.

有的高校,将思想政治课搬到田间地头,走入新农村、新城镇,不回避现实问题,让学生在感受一个地方因改革开放带来的变化的同时,感受我们党带领群众这些年取得的辉煌成就,也能发现改革过程中出现的阵痛和损失,这样的课堂效果远远好于图表和说教.

党校还可以扩展师资资源,把周围的先进人物、模范标兵等请进党校课堂,现身说法,通过真人真事和真情实感打动学员.

案例教学主要是通过典型事例或人物,来达到启示理论和启迪思维的目的.使用的案例可以是故事,但不是随意编出来的故事,它一定与所讲的道理联系在一起,让学生在听故事之后产生思考,从而加深学生对隐含的道理的认识.

在讲党的光辉历程或先进英烈的事迹时,可以从浩瀚的中国近、现、当代史中撷取有典型意义的事件或人物来丰富讲课资料.例如广州起义就可以讲《刑场上的婚礼》的原型周文雍和陈铁军,讲伟大的东北抗联就可以选赵一曼和八女投江,讲先进党员就可以讲焦裕禄、杨善洲等等.

使用案例教学,要鼓励学员独立思考.案例选取得当可使枯燥乏味变得生动活泼,而且案例教学可让学员通过感悟来吸取经验教训,通过自我取舍达到取长补短.另外案例教学要重视交流和互动,这种交流互动包括学员之间的讨论交流,也包括师生之间的问答互动.因此互动式教学对教师的教学能力提出了更高的要求.老师要能“驾驭”课堂,一是能正确回答学生的提问,二是要善于引导课堂向理想的方向发展.当然互动教学最大的收益就是教学相长.

当前对于学员是否结业的考核,多是采用笔试答卷的方式,其实为了党课效果的深化,完全可以通过改革考核方式来进行.有条件的党校可采用面试评议的形式,聘请党校教师组成答辩小组,对学员逐个进行问答或设计提问,没有条件的党校,也可以采取无领导小组讨论（LeaderlessGroupDiscussion）的方式考核学员,当然也可以把考场设在室外,通过事件现场（如公交车、火车站等）进行行为观察考核.这些考核形式融合了现代管理学、心理学的内容,也有较多的考核尺度和标准,对考核者和被考核者都提出了有较高的要求.

(五)实现各类群体的多覆盖

党校目前培训的主要对象是入党积极分子,有条件的高校党校要将入党申请人、预备党员、正式党员、青年教师纳入培训范围,将党的知识普及到更广泛的群体,这也是发挥党校重要作用的应有要求.

对不同群体的培训,要有不同的侧重点,比如对青年教师的培训就是要培养他们对党组织的感情,而感情是在认识充分的基础上建立起来的.对于预备党员和正式党员的培训,就要侧重保持党员先进性的教育上,要将党的纪律、案例、教训讲实、讲透、讲深入.

三、小结

党课是大学生接受党的基本知识的主课堂,要提高它的互动性、娱乐性、趣味性,增加它的含金量,需要党校管理者、教师、学生之间的全面参与和互动.党课追求的目标,就是让学员经历之后雁过留声、心中留痕,让党课成为学员求学过程中的难忘的精彩课程.

[参考文献]

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[4]李海峰等：浅谈高校学生党课教育教学改革[J].大众科技.2011（09）.

（作者单位：1.山东理工大学,山东淄博255049,2.山东理工大奥星科技发展有限责任公司,山东淄博255049）