如何在小学体育教学中融入德育

本文旨在通过体育问卷调查,探讨当前在小学体育教学中融入德育所存在的问题,并提出相应的解决策略.

一、问卷调查

在小学体育教学中,既能开展体育技能培训,又能开展小学德育.那么,在小学体育教学中有没有融入德育呢?针对这一问题,笔者进行了问卷调查.本次问卷调查对象为小学体育教师（30人）,他们来自笔者所在市的绝大多数小学.调查问卷发放30份,回收30份,回收率为100%.通过分析调查问卷,笔者制成了相关的统计表（见表1）.

通过分析可知,当前,大多数小学没有把体育教学作为德育的重要内容,少数小学的体育教师通过教学实践已发现体育教学在对学生进行道德教育方面具有一定促进作用,因此,在体育教学中会适当注意对学生进行道德教育.总体而言,尽管在全市的小学体育教学中融入德育有一定基础,但仍存在诸多问题.

二、问题分析

1.缺乏意识

一部分小学体育教师没有意识到体育教学对德育的重要性.他们在小学体育教学中只专注于对学生进行体育技能和知识的传授,对在体育教学中融入德育,既没有明确的教学内容和教学方案,又缺乏足够的重视.

2.流于形式

很多小学体育教师在体育教学中有意识地对学生进行道德教育,但学生没有热烈响应,甚至采取消极抵抗的态度.这样,既未实现道德教育的目标,又使体育教学效率下降.导致这种结果的原因有两个.一是一部分教师在体育教学中没有采用正确的方法,强制向学生灌输枯燥的德育内容,没有意识到德育应与小学生的身心发展相适应.这种不科学的教学方式让学生产生厌烦情绪.二是一部分教师没有意识到学生个体之间的差异,没有注意到因材施教在德育中的必要性,以致在体育教学中融入德育时抹杀了部分学生学习的积极性,阻碍了他们的个性化发展.这样,在小学体育教育中融入德育就变得流于形式.

3.不够完善

现有的小学体育教学评价体系只能评估出小学生体育技能掌握的好坏,还不足以对学生的思想品德进行评定.另外,学校很少将德育纳入教学监督的范畴.

其实,在小学体育教学中融入德育是一项长期的工作,需要反复强调和训练,需要完善的、有针对性的教学评价体系.只有这样,在小学体育教学中融入德育才能落到实处.

三、对策研究

针对存在的三个问题,笔者提出有关在小学体育教学中融入德育的两个策略.

1.提高教师在小学体育教学中融入德育的能力

（1）举办讲座、交流会以及观摩公开课

由于教师在小学体育课堂中占据主导地位,因此,为了让教师意识到在体育教学中融入德育的重要性,提高体育教学中开展德育的有效性,学校可通过举办讲座、交流会以及观摩公开课等形式,提高教师在小学体育教学中融入德育的能力.

（2）提高教师对小学体育教材的利用程度

不少教师忽视了小学体育教材中的德育内容.其实,改版后的小学体育教材增添了德育内容.例如：中国运动员刻苦训练,坚持不懈,最终为国争光的故事；在体育课上对学生进行队列训练旨在培养学生的组织性、纪律性；各类球类运动的教学有助于培养学生的团队合作等精神.因此,教师在小学体育教学中应充分利用教材.

（3）教师应适当选择体育教学中的德育内容

教师对小学体育教学中的德育内容应有所选择,即应以体育教学为主,有机融入德育内容,但不可喧宾夺主.另外,教师应根据适当选取的德育内容引导学生学习.

2.注重在小学体育教学中融入德育内容的方法

（1）体育游戏

小学生的身心发展还不成熟,若单纯进行体育技能教学,就不能激发他们的兴趣,因此,有必要开展体育游戏活跃课堂气氛,而体育游戏恰是进行德育的最佳形式之一.例如,“老鹰捉小鸡”就是一个典型的体育游戏.在游戏过程中,所有学生都要遵守规则,大家互相帮助、共同配合.这样,便在无形中培养了学生团体合作的意识和遵守规则的品德.

（2）体育竞赛

在日常的小学体育教学中,教师为了激励学生往往会采用竞赛的形式.体育竞赛也是开展德育的最佳形式之一.例如,50米短跑竞赛.在短跑竞赛之前,教师可对学生进行道德教育,具体有三点：一是教育学生全神贯注地做一件事；二是教育学生明白拼搏的意义；三是教育学生以平常心看待胜负,友谊第一,比赛第二.这样,体育教学便与德育内容有机地结合起来.

（3）名人教学

对小学生来说,榜样的力量十分强大,因此,小学体育教师要紧紧抓住这一特点对他们进行道德教育.例如,在不宜室外活动（如,雨雪天气）时,教师可在班内举办“名人分享会”等活动,为学生展示一个个励志故事.例如,我国著名乒乓球运动员邓亚萍.她个子矮小,不太适合乒乓球运动,但她仍坚持不懈地训练.后来,进入国家队,并代表中国参加奥运会,最终取得令人瞩目的成绩.这样的励志故事既能在小学生的内心树立榜样,又能使他们明确努力拼搏和坚持不懈的重要意义,最终达到德育的目的.

（4）建立体系

一方面,应建立一套针对体育教师的品德评价体系；另一方面,要建立一套针对学生的品德评价体系.无论是教师的品德评价体系,还是学生的品德评价体系,都应把品德分为四个等级,分别是优秀、良好、合格和不合格.教师的评分由学生打分和评价小组打分两部分组成,学生的评分则由教师打分和学生互评两部分组成.只有这样,才能真正检测德育的实施成果.

实践证明,小学体育教学是开展德育的最佳形式之一,因此,小学体育教学应承担学生思想品德教育的重任,既锻炼学生的身体,又培养学的思想品德和行为习惯.归根结底,在小学体育教学中融入德育是小学体育教育发展的新方向.

（作者单位：山东省青岛市经济技术开发区黄浦江路小学）

（责任编辑：梁金）