全面实施自主教育激活内涵式动力

近年来,长春市第一五三中学紧随新课程改革步伐,积极发挥吉林省基础教育校本教研基地校、长春市教师专业发展学校优势,立足校长、教师、学生、家长四个基点合力育人,以“实施自主教育,激活成长内力”为特色核心主题,全方位推进自主教育.以课改为依托,深入课堂教学改革,2011年起,开始进行“自主乐学六步导学法”课堂教学模式探索.学校坚持以科研为引领,向吉林省教育科学院成功申报了“十二五”教育科学规划课题.围绕自主教育的办学主题,我校先后有13篇论文在《长春教育》上发表,7篇论文在《吉林教育》上发表.《吉林教育》还开辟了一个专题,详细地介绍了学校的新课改模式,并给予了积极肯定.经过三年多的探索,学校自主教育取得了一些阶段性研究成果,形成了153中学的办学特色.

一、诠释自主教育内涵,创新特色办学思想

1.创新办学思想,奠定特色办学的坚实基础.从2007年起,在李庆玉校长的引领下,学校着眼未来考虑,提出“德学兼修、立人致远”的办学理念,突出了“德”和“学”,把师德水平提升、学生思想进步、团队精神打造、教师业务能力增强、学生特长形成等作为特色办学的中心工作,使大家形成自主教育的共识.

2.引领教师自主发展,增强特色办学的内驱力.积极开展自主培训：首先是领导引路——进行“长春市第153中学自主发展主要工作体系”辅导,明确思路鼓动人；其次是师德典型交流——以细微的点滴感动人；第三是骨干教师带动——集体备课担任主讲,现场展示培养人.

大力推动校本研修：教研组、课题组、专题组形成互助组织,共同研修提高.

多途径促进自主提升：开展教师专业技能竞赛及教研课题竞赛,使得学校教师的专业水平不断提升.

3.培养学生自主成长,明确特色办学宗旨.班级实施自主管理.即班级自主管理——小组自治管理——个人自我管理.班级自主管理过程为打造班级精神,建立自主管理制度,争创优秀班集体；小组自治管理过程为划分小组,设立组长,根据日常学习生活内容制定项目,运作管理班级机制,实施多元评价；个人自我管理具体过程为自定成长目标,自定日常行为守则,争做星级学生.这种自主管理方式的运作,收到了很好的效果.

学校活动自主参与.我校成立球类、合唱、书法、演讲、绘画、科技、计算机、器乐等多个社团,学生自主选择、自主提升；通过“校园小舞台”,自我展示,增强自我提升的动力；另外采取九个具体专项精细化教育,使学生对爱国主义教育、集体主义教育、传统教育、前途理想教育、责任教育、环保教育、时事形势教育等都能自觉接受,提高思想境界.

二、探索自主学习模式,加速课程改革步伐

自主学习是新课程倡导的重要学习方式.在课堂教学中,教师只有尊重学生,把自主权最大限度地还给学生,引导学生自主学习,乐于参与,使其个性得以充分彰显,才能促进学生良好的个性发展.我校在课堂教学模式改革中实施“自主乐学六步导学法”,挖掘学生潜能、展示学生才华、培养学生能力.

“自主乐学六步教学法”课堂教学基本模式的操作流程为：“激趣导入——下放学案——自主探究——成果展现——应用共享——反思升华”.

1.激趣导入.此环节关键字是“趣”,导入内容要紧紧抓住学生的好奇心和兴奋点,重在激发学生的兴趣和求知欲.

2.下放学案.结合课标、教材明确教学目标,根据学情和学生的认知规律设计学案,学案内容包括自主学习的知识点、要完成的学习目标等内容,以电脑大屏或印刷的文本方式发放给学生,使其明确本节的学习任务和目标.

3.自主探究.学生结合学案以小组为单位进行自主学习,遇到疑难问题同伴互助；学生之间能释疑的,由学生释疑；教师深入到学生中,随机处理共性或生成性问题.

4.成果展现.学生通过小组汇报和个体汇报,展现自主探究后的学习成果.教师根据学生课堂的表现与互动,灵活地做调整.展示过程中,对学生存在的一些不足,教师给予及时、准确的点拨,并适当地延伸和拓展.

5.应用共享.根据学习目标和内容,设置相关的分层练习,因材施教,夯实基础,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,做到学以致用,知行统一,使不同层次的学生都有成就感,体验到成功的快乐.

6.反思升华.反思包括从总结中反思,从回顾中反思,从成败中反思,等等；升华包括从基础知识到综合知识的升华,从知识到能力的升华,从课堂感悟到思想境界的升华,等等.反思升华的主体不仅仅是学生,还有教师.

“自主乐学六步导学法”课堂教学模式中,“自主”是学习态度和学习方式,“六步”是教学互动的流程,而“乐学”则是创设学生学习时的情感要求,使学生达到愉快学习的境界,“导学”则是对教师角色的要求.事实上,当学生做到了“自主”和“乐学”时,也是教师实现了新课程理念下的又一次华丽转身.

三、构建自主校园文化,营造和谐育人环境

根据“实施自主教育,激活成长内力”这个特色办学的主题,学校提出了“校训主导,文化熏陶,班级凝聚”的总体校园文化建设体系.

学生进入教学楼大厅,就能有一种被激励的感觉,迎面一幅大型玻璃钢塑像,体现德、智、体、美、劳全面育人的思想内涵,凸显出我们“德学兼修,立人致远”的校训.我们把我校优秀毕业生的照片和简介展示到教学楼一楼大厅东侧,把我校历届毕业生中的中考状元的照片及简介展示到大厅的西侧,叫“英才苑”及“状元榜”,校内各方面特别优秀的学生建立“校园之星”专栏进行展示.

围绕自主办学特色,我校每个楼层都确定了不同的文化主题,一楼主题：品读国学经典,陶冶自主向上情操.二楼主题：预览国际、国内名校,激发自主奋进热情.三楼主题：体味名人成才历程,坚定自主成功信心.四楼主题：仰慕诺贝尔大师,焕发自主创造动力.五楼主题：感悟世界重大发明,建构自主创造梦想.同时,一到五楼走廊都张裱了学校师生共同完成的书法、绘画作品.这些文化内容图文并茂,激励性强,唤起着学生们积极向上的斗志.为打造班级自主向上精神,每个班在全班同学之中征集班名、班徽、班训,展示班级亮点、班级才艺之星,集体照班级“全家福”,各班学生积极参与,产生的创造力、聚合力令人惊喜,团队自主向上意识明显增强.

通过这些校园文化建设体系的构建,奠定了学校的文化内涵,铸造了学生个体和学生群体的精神,切实发挥了校园文化的育人功能.

四、加强家校沟通交流,打造自主成长平台

学校把家校联合育人与学校内涵式发展特色办学主题紧密结合起来,将“实施自主教育,激活成长内力”这一主题活动延伸到校外,全力打造学校、家长、社会全方位育人的平台,为学生的自主成长奠定了坚实基础.

一是自觉联系.教师与家长互动,召开家长座谈会,相互交流思想、沟通情感,相互探索教育孩子的方式、方法,互提建议意见.学校通过校长信箱、家校通、领导随访、教师家访、家校群、家校微博等方式全力打造家校交流的平台,促进了家长对老师、对学校的情感,为全面推进学校发展增进活力.

二是自觉沟通.学生与家长互动,班主任作为学生与家长互动的纽带与桥梁,通过让学生写“个人成长足迹”“我的一份家书”“我为爸爸妈妈献歌”等情感沟通,这样做家长与孩子之间没有约束感、距离感,畅所欲言,各抒己见,就像知心的朋友在交流,更容易走进孩子的内心世界,根据自己孩子的表现及进步,所具有的不足、缺点,给孩子指明方向,温暖孩子心灵,孩子在信中也给家长提意见、建议,交流非常融洽、和谐.如每逢节检测日,相互交流一些有纪念意义的语言,教会孩子感恩.

三是自觉培养.学校与家长互动.学校定期为家长下发信件,如检测期如何教育孩子安全知识、实践能力的培养,学校为家长举办大型感恩教育活动,法制教育活动等,学校成立的家长委员会也定期开展活动,代表广大家长向学校反映心声,提出建议,更好地促进学校工作.

四是自信成长.学校把学生的自主教育与学生的人生观和价值观教育结合起来,利用每周一的升旗仪式、黑白报纸、班级画廊、楼梯文化窗等途径利用名人的事迹、感动中国人物等素材陶冶学生的价值观,引导学生以他们为榜样,引领学生自主成长的方向.学校还把学生的自主教育与学生的日常生活学习结合起来,鼓励学生利用节检测日参加社会实践活动,学生们走出校园,走近社区,走近自然,在生活中自信成长.

家校联合育人行动是为教育孩子更好成长功在千秋的工作,需要学校、家长相互协作、相互交流,共同激活学生内力有效措施,需要不断探索和创新.

三年来,在上级部门的指导关怀下,我们自主教育研究取得了一定的成果,在今后的教育教学实践中,我们将不断拓宽和完善自主教育的途径、方法,在自主教育领域中一如既往地不断深入,不懈追求,谱写新的篇章.

（作者单位：长春市第一五三中学）

责编/齐鲁青