加强高校管理类实验室建设的

摘 要：为满足社会对管理类人才的需求,本文从管理类实验室的现状入手,在分析了实验室建设存在问题的基础上,对管理类实验室建设的模式进行了探讨,提出了管理类实验室建设的几点建议.

Abstract：Inordertomeetthesocialdemandofmanagementtalent,thispaperstartswiththecurrentsituationofthemanagementclasslaboratory,onthebasisoftheanalysisoftheproblemsoflaboratoryconstruction,probesthepatternofmanagementlaboratoryconstruction,andputorwardsomesuggestionsonthemanagementclasslaboratoryconstruction.

关 键 词：管理类专业；实验室建设；教学

Keywords：managementspecialty；thelaboratoryconstruction；teaching

中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）36-0246-03

0引言

随着教育的普及,各大高校之间的竞争也日趋激烈,努力培养创新型人才、应用型人才是高校取得竞争优势不可或缺的途径,因而各大高校必须不断优化专业课教学手段,突破传统教育模式,把教室教学向实验室教学转移,积极培育学生的钻研能力、动手能力和创新能力.而且实验室作为创新型应用型人才培养的基地,其建设和管理水平继而成为衡量高校办学水平的一个重要指标.虽然随着各高校的规模逐渐扩大,高校实验室的建设工作也随之取得了明显成效.但是,通过调查研究,发现多数高校的理工类实验室都十分完善,而管理类实验室相对十分落后,有的高校甚至没有建设管理类实验室,这在一定程度上制约了管理类专业学生的培养.多数人认为管理类课程的学习主要的是理论知识的积累,可是只有将这些知识学以致用,才能不断提高学生的专业技能和知识素养.近几年,各大高等院校纷纷设立了经济管理学院或经济管理系,这说明管理类专业在我国经济建设和社会发展中的作用日益凸显.对于这些院校而言,如何高效地建设管理类实验室,打造培育管理应用型人才的摇篮,加强学生的全面素质教育和创新教育,是一个亟待解决的问题,也是一个十分有实践意义的课题.本文将以合肥工业大学管理学院的实验室建设为对象,展开研究,分析管理类实验室所存在的问题,并针对这些问题给出合理建议.

1管理类实验室建设现状分析

1.1管理类实验室的设置情况合肥工业大学管理学院始建于1979年,经过三十多年的发展,学院在学科建设、科学研究和师资队伍建设方面都取得了巨大进展,其实验室建设也初具规模.管理类实验室由于其领域的特殊性,我们不可能去建立一个真实的公司让学生参与真实的事务,因而管理学院配备了多个计算机实验室,提供计算机操作平台,通过各类模拟软件,来培养学生的实践能力,如证券交易模拟操作软件,构建虚拟的证券交易环境,让学生可以进行股票、外汇、期货等操作；有用友财务软件,构建虚拟的帐套,让学生可以进行会计电算化方面的操作；VB、SQL、visualstudio等程序设计软件,让学生可以进行真实的编程操作,提高学生的编程实践能力.同时,管理学院还具有专门用于课程案例分析实验的实验室,该实验室的设计也十分新颖和巧妙,独立的案例及计算机设备实现了小组内的信息查询及讨论功能,讲台的设计恰到好处的烘托了发言者的核心地位.其中会计学实验室是会计手工实验场所,实验室备有各种真实的凭证、帐页、报表,使学生能够真实熟练地掌握会计业务处理流程,提高其会计应用能力.另外,近几年,管理学院积极加强建设特色学科,老师们团结一心努力打造精品课程、优秀实验课程,对于完善管理学院实验教学体系具有十分积极的作用,这使得管理学院实验教学有章可循.管理学院逐步充实了实验大纲及实验指导书,并相继制定了详细的实验教学管理制度.然而合肥工业大学管理学院的实验室建设仍存在很多问题,例如虽然配备了相应的实验室设施,但并没有合理有效的利用这些已有的资源,真正落实到实验教学中；其次实验室所拥有的软件资源等并不全面,实验室建设的力度不够深入.

1.2管理类实验室建设存在的问题

1.2.1重理论,轻实践受传统办学思路和模式的影响,我国对于管理类人才的培养和教育一直是“重理论,轻实践”的态度,认为学习管理就是学习管理理论,忽略了学生管理实践能力的培养,使得理论与实践脱节,学校培养与社会需求脱节,无法为社会提供真正的应用型人才.殊不知,只有把管理理论灵活的运用到具体实践中,才能真正培养学生的管理技能,才能更牢地巩固理论知识,才能真正为社会输送各类稀缺的高层次应用型人才.有的院校虽然意识到了这一点,但多数只是口头重视,缺乏实质性的行动,管理类实验只是课堂教学的附属物,可有可无.他们多数只是为应付检查和评估,才设立一个配备了几台机器的实验场地,摆摆样子罢了.

1.2.2软件模拟缺乏真实性实际中的经济管理活动是复杂和多样的,并不是我们书本上所看到的那些事务相对简单的例子,所以结合模拟软件的运用,才能让学生接触到较为切合实际的管理业务.然而,目前多数学校所配备的模拟软件仿真模拟程度并不高,与实际应用还是有所差距.下面以会计类实验为例,进行简要分析.会计类实验主要有上机模拟和会计实习两类,上机模拟所采用的一些基础会计数据,都是由老师虚检测编制的,缺乏客观依据.而且这些虚构的经济活动相对于实际中的经济活动而言比较理想化,模拟软件中的处理流程也比实际处理流程简单很多,缺乏真实性.学生们的实验操作只是熟悉了软件的操作流程,而并没有提高他们将知识运用到实践中的能力.会计实习中采用的凭证单据大部分也是自己制作的,其格式、内容、填写方式与实际应用中的凭证有一定出入,并不够严谨.实际的会计业务中,会计凭证种类繁多,尽管学生在会计实习中能取得不错的成绩,但遇到实际业务时却不知所措,不知道如何进行会计处理.究其原因,主要是由于会计实习中所运用的凭证比较单一,他们一旦遇到复杂的处理业务不能灵活变通.1.2.3缺乏专业的实验指导老师管理类专业实验室对指导教师综合素质的要求较高,他们不仅要有扎实深厚的专业理论知识,要熟知相关专业实际操作流程,而且还要具备丰富的实验教学经验.目前许多高校的管理类实验室的指导教师基本是由理论课教师兼任,通常在上完理论课后,安排相应课时指导学生进行实验操作.然而,理论课教师在平时的教学中主要专注于理论研究方面,其本身可能对相应的软件模拟操作并不熟悉,算是现学现卖,因而总是能碰到一些问题不能及时解决,教师在指导时只能够照本宣科的对有关业务流程进行指导.实验室专职指导老师则不同,他们主要就是钻研实践操作方面,不仅有一定的理论基础,实际操作能力解决问题能力也比理论课教师强,而且实验室指导教师还负责实验室的日常管理,对实验设备进行日常的维护和采购,这样就不必才劳烦理论课教师分出精力操心学生实验的事宜.总体而言,多数高校专业实验指导教师师资力量不足.

1.2.4实验室资源有限管理类实验室作为学生将所学理论知识应用于实践、培养学生实际动手能力的重要场所,除了应该具备多媒体、计算机、怎么写作器等普通专业实验室都要配备的实验设备以外,还应配备与专业相对应的实验基础设施.目前,高校经济管理类专业实验室的专业信息资源、实验教学软件资源、实验项目资源、实验教材资源、专业教师资源和技术资源还非常有限.实验室条件普遍较为简陋,场所面积不足,几台计算机就代替实验器材,实验教学软件也跟不上.学生进入实验室难以达到实验目的和效果.

2实验室管理模式分析

管理类实验室主要有两种管理模式,分散式管理和集中式管理.分散式管理是指学院的各个系所独立的建设和管理本系的实验室,一切的实验室规划、实验室的设备采购、实验室课时的安排、实验的指导教师的指任等,都由该系依据自己的实验教学目标和科研需求自主决定.集中式管理是指院校统筹安排实验教学,并设立专门的实验室管理机构,统一配备各个实验室的建设资金及其软、硬件资源,并聘请专门的人员管理实验室,集中式管理的主要特点在于它考虑各个院所整体的实验教学目标和科研需求,统一规划各实验室的功能,并有效地将相互联系的专业系所的实验教学整合在一起,实施集中管理,资源共享.

对比分析分散式管理和集中式管理,可以发现集中式管理模式主要有以下几个特点：

①资源的高共享性.在分散式管理模式下,不同专业的实验室若同时需要一种资源时,由于实验室的管理是相互独立的,两类实验室则需要都购写该种资源,这无疑造成了资源的浪费,比如金融专业和农业经济专业均需购置SPSS等分析软件.而在集中式管理模式下,由专门的实验室管理机构该够实验设施,可以有效实现资源共享,节约资源与资金.而且,实验室场地资源、人力资源等都可以在集中式管理模式下实现有效共享.②学科的强关联性.学科关联性的强弱程度直接关系到实验课时的安排和实验设施的分配.相互联系越紧密的学科,越适合采用集中式管理模式,因为集中式管理会统筹安排实验课时,有效制定实验大纲,并结合大纲把各个专业的实验内容有机地整合在一起.③实验室的低成本与高利用率.分散式管理模式下,实验室的建设、实验设施的采购,实验指导教师的配备都是分散的,各类实验资源会出现重复购置的现象,造成很大的浪费.而集中式管理模式能有效避免这些无谓的浪费,集中式管理统筹规划实验室的建设,统一购置实验设备,统一聘请专业实验室管理人员,统一进行实验设备的维护工作,实现各类实验资源的高校共享,从而大大节约实验室成本,大幅提高实验室利用率.④统一管理.在分散式管理模式下,由于各类实验课时的安排是相互独立的,以至于会出现实验室资源被一方占用的现象,此时各系所再进行临时协商,总有一方要妥协,那么就不能有效的保障实验教学的正常进行.而在集中式管理模式下,实验课时是统一安排的,这样可以灵活地调配各类实验资源,在保障正常实验教学的前提下实现资源的有效共享.

根据实际情况,合肥工业大学管理学院正是一个专业系所之间联系紧密的学院,建议采取集中式建设模式的方式构建管理类实验室.即要打破传统的专业界限,改变原来分散的管理模式,将原来各专业实验室资源进行整合,统筹规划,建立一个与实验教学体系相适应的,相对独立完整的实验平台,成立一个校级管理类实验中心.同时,新的实验教学体系的综合性、开放性、创新性的特点,要求有专业的实验指导教师来指导实验.

3加强管理类实验室建设与改革的几点建议

基于以上对管理类实验室建设中存在的问题的分析,以及两种实验室管理模式的探讨,下面提出关于加强管理类实验室建设的几点建议：

3.1摒弃“重理论、轻实践”的思想只有院校领导、教师深刻意识到实践在管理类学科中的重要性,才能进一步推进管理类实验室的建设工作.管理学院应以培养复合型、应用型、创新型经济管理类人才为目标,将实验教学作为日常教学活动的重要组成部分,而不再是敷衍.只有学院明确了培养目标并且该目标符合当代社会和未来发展的需要,管理类实验教学才能有效的开展下去并落到实处,而且能突破原有的实验教学活动空间的局限性,缩短管理类专业人才的培养周期,真正培养学生的专业实践能力与开拓创新能力.

3.2加大管理类实验室硬设施的投入力度管理类实验室的硬件设施主要以计算机为主,计算机等相关的设备是管理类实验得以正常进行的基本保障.管理学院应从计算机硬件,多媒体教学平台和计算机网络建设三个方面着手,加大这些硬件资源的投入力度.而且学院采用集中式管理的话,由于这些资源要为多个专业的实验怎么写作,实际使用率大大提高,这就要求实验室的硬件资源必须具有高共享性和可扩充性,以实现资源的有效共享,并适应不同专业的业务需求和技术的发展.

3.3加大管理类实验室软件设施的投入力度实验室的硬件设施只是保障了基本需求,是管理类实验室顺利开展的基础前提,而实验室的核心还是那些相配套的软件设施.这里所说的软件设施除了我们通常所指的计算机软件外,还包括会计实习中用到的记账凭证等.管理类实验室的计算机软件主要是指各类模拟软件,学生们主要依靠软件模拟来锻炼自己的实践能力,因而管理学院提供的模拟软件必须具有高仿真性、配套性、实用性、共享性与渐进性.这就要求学院必须加大模拟软件的资金投入力度,购写一些高水准的软件.其次,实验室的硬件与软件要协调,实验室的硬件必须能支持模拟软件的正常运行.最后,学院不仅要注意模拟软件与专业的配套性,更应该关注模拟软件与实际运用的符合性,不能偏离实际的进行实验教学,否则实验教学会失去其原本目的.另外,学院也应该购置更为全面的、更切合实际运用的会计凭证等票据,从社会需求出发,培养学生的实践能力.

3.4引进专业的实验室指导教师实验室指导教师水平的高低直接关系到实验教学质量和实验教学效果.基于管理学科的特殊性,实验室的专业指导教师至少应掌握以下四种知识或技能：①掌握一定的本学科和相关学科的专业理论知识；②具备一定的计算机操作基础,能解决基本的软硬件故障问题；③能熟练运用相关的模拟软件；④熟悉企业相关管理活动的业务流程.

明确了实验指导教师的要求,下面就是学院自身应如何做,以建设一支专业的实验指导教师队伍.主要可以概括为以下几点：①选拔原有的实验室管理人员,一方面强化其相关理论知识的学习,一方面指派他们去相关企事业单位实习,以熟悉实际的经济管理活动.②组织和选派一些理论扎实、业务水平高的教师带领学生深入企业进行调研.在熟悉实际经济管理活动和业务流程的基础上,发现各企业管理中存在的问题,并提出合理化建议,进而促进科研和教学案例、实验教材、实验项目的编写与开发.③从企事业单位适当的聘请一些实践经验丰富、有一定理论知识的高级经营管理人才成为的实验室指导教师.

4结束语

实验室是人才培育的核心,是高校办学水平的一个重要衡量指标.各大院校应努力加强管理类实验教学体系的建设,促进管理学科的科学发展.管理类实验室建设改革首先是实验内容的改革,各大院校必须从系统科学的角度出发,设立综合性强、专业跨度大的实验项目,而不再是单一的操作练习.其次是实验设施的改革,必须从综合一体化的教学角度出发,整体规划实验室,实现实验室资源的优化配置和共享.最后,高校应该增加实验建设经费,加强实验室管理,使管理类实验室标准化、规范化,以便更好的助力于应用型本科人才的培养.