授课艺术之我见

【摘 要】本文是作者根据自身十多年的高职教育经历,从教师自身素质的提高、以学生为中心的教学内容的选取、教学任务的设计和教学活动的组织、教学方法的灵活运用、教师对学生的关爱等方面阐述了自己对授课艺术的一些认识和体会.

【关 键 词 】授课艺术；胸中有书；手中有法；心中有爱

从教十多年来,从事过计算机专业基础课的教学,也从事过专业课的教学,发现在不同课程的教学中都有其一定的教学规律和方法,但最终的目的都是让学生在轻松愉快的学习中掌握技能、提升素质.但如何让学生轻松愉快的达到最终的学习目标,并不是一件简单的事情,它是一个几方面互动交叉的过程,首先是教师本身具备何种素质,其次是学生具备何种态度,还有中间传达的方式等,都是有很多技巧.课堂教学是一门艺术,是一种创造性的劳动.教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”,课堂教学就会产生事半功倍的效果,让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识.

一、胸中有书,讲课才能打动学生

授课的源头是教师,教师自身素质如何,直接决定了授课的质量.所谓的“胸中有书”,就是要求我们教师必须具有广博的知识积淀和过硬的自身素质.要做到这点,就要求我们老师在以下两个方面不断的提高和改进：

1.提高专业知识和技能

特别是我们IT行业,新技术层出不穷,要让自己能够灵活的驾驭课堂,就需要不断的学习新知识、新技能.为了能够适应专业教学,提升自己的专业技能.有了过硬的自身素质,当站在课堂上时才能底气足,才能对学生的问题轻松的解决,只有这样,才能赢得学生的信任.

2.练就扎实的讲课基本功

仅仅有了渊博的知识和扎实的专业技能还是远远不够,如何把知识和技能有效的传递给学生,这就要求我们老师要具备扎实的讲课基本功.

我认为讲课的基本功主要包括良好的教态和准确的语言表达能力.

（1）良好的教态

优美的教态,是一种高超的教学技巧,它是教师得心应手地组织课堂教学,实施教学设计,提高教学效率的保证.同时,也是激发学生情趣,获得美感熏陶的必要手段.仪表美是教师人格魅力的流露. 古人云：“为师之道,端品为先.模范不端,则不模不范矣”.由此可见,教师的仪表与品行一样重要.仪表包括衣着、举止、姿态、风度与内容.是教师精神面貌的外在体现,是其内在素质的反映和个人修养的标志,直接反映了教师的审美情趣.一个教师站在讲台上,如两眼生辉、炯炯有神,就会给学生一种朝气蓬勃,充满自信的感觉,学生也会为之振奋,精力集中,认真听课.同时教师还可以从学生的表情和姿态中判断出授课效果,另一方面又给学生一种亲切感,让每个学生都觉得教师在关心自己,起到鞭策和督促学生学习的作用. 总之,教态在整个教学活动中占有相当重要的地位.在教学中,不但要有严肃认真的态度,还要有落落大方、潇洒自如的风度与气质,并把最佳的精神状态带入教室,以充沛的精力、饱满的情绪出现在讲台上,以调动学生的求知欲与积极性,正如孔子说的那样,温而厉,威而不猛,恭而安.

（2）准确的语言表达能力

讲课时语言要符合科学,准确清楚,知识问题是科学问题,模棱两可,含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果.表述问题时,逻辑思维要紧扣内容,思路明晰,表达清楚恰到好处,使听者有一定美的享受.《礼记学记》中说：“其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻.”意思就是讲,教学语言要简约而明达,以细微浅近之语阐明至善至美之理,尽量避免开口“这个”、“那个”,闭口“对吗”、“是吗”,这些口头禅使语言拖泥带水,让人听了心烦意乱.总之,教师在运用语言,组织教学活动中,应针对重难点和关键问题,注意运用各种风格的语言,充分发挥语言艺术,放慢讲话速度或增大音量以提高学生的注意力,抑扬顿挫而不流于油腔滑调,言简意赅而不致枯燥乏味,在遣词、造句中,把语言的准确性和生动性有机结合起来.

二、目中有人,才能满足人才培养的要求

常听一些教师抱怨,自己上课讲得非常清楚,可是还有学生不会,对此感到困惑和苦恼,有的教师认为,这是学生基础差、不努力的原因.的确,很多老师工作非常认真,备课、查找资料、精心设计教学环节,这些都是着眼于“心中有书”,但这远远不够.他们却忽视了教学中最关键的要素――学生,没有做到“目中有人”.杜威对此有一精彩说法：在教学过程中没有学生,正像没有写主就没有销售一样,还谈得上什么教学?

我这里所谓的“目中有人”,就是从课堂教学的角度说明教师如何以正确的态度对待授课对象.我认为要做到这一点,就应该根据学生具体情况,结合人才培养方案和教学大纲,构建科学的教学内容.在授课时,既要按照教学要求完成教学任务,同时要考虑学生实际的学习水平,在课堂任务的设计上一方面要由浅入深,另一方面也要注重趣味性和实用性,最重要的还是要让学生主动的参与到课堂中.

1.教学内容的选取：既要注重实用性,又要考虑趣味性.

2.教学任务的设计：按照学生的认知规律,由浅入深,合理安排.

3.教学活动的组织：发挥学生的主体地位,让他们成为课堂的主人.

只有明确了我们授课对象的实际情况,并能将他们带入到课堂活动中来,我们才能说真正的做到了“目中有人”.

三、手中有法,才能激发学生的学习兴趣

由于各门课程的特点不同,我们所面对的学生基础不同,他们在接受知识的能力上也有很大的不同,因此在教学上仅仅做到“心中有书,目中有人”还不够,还有做到“手中有法”. “手中有法”,就是要根据教学目标和规律,针对教学对象的特点,科学艺术的实施教学.

针对软件专业的课程特点、学生特点和软件企业对人才的实际需求,在“教学做用一体化”模式下,积极进行多种教学方法探索,采用的教学方法有：生活实例法、任务驱动教学法、启发式教学法、项目案例教学法、课堂陷阱法、现场编程法、项目小组协作教学法和角色扮演法等.根据不同的教学内容和过程设计,灵活选用和综合运用多种教学方法. 例如：在专业课的授课过程中,对一些抽象的概念可以采用生活实例形象的讲述和展示给学生,这样就可以有效的化解课堂的难点,让学生轻松的理解和掌握相关概念；陷阱法实施过程中,一般选择在学生典型的、容易出错误的地方故意犯错,通过“出问题了”来吸引学生注意力、加深印象,提升学生对概念的理解及认识；《项目实战》课程中的每一个情境项目在项目开始之前都需要划分教学项目小组,多个团队同时开发.开发过程中,按照真实企业的员工分工方式,划分学生角色,（如：项目经理、模块负责人、软件开发工程师、界面设计工程师、项目测试工程师等职业角色.学员可身兼多职）以真正的企业软件开发流程模式完成开发过程；也可以设置一些小游戏调动学生学习的积极性,使他们参与到教学活动中,帮助他们形成感性的认识.

四、心中有爱,课堂才能有生命力

我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”.师生之间只有建立了良好的情感,学生才能对老师产生好感,如果学生喜欢你这个老师,自然会喜欢你上的课.教师有了这种亲和力,才能激发起他们强烈的好奇心、求知欲,诱发他们内在的学习动力.作为任课教师,不光是把专业知识和技能交给学生就可以了,还要注意学生素质的培养和提升.教师对学生感情的投入,其实就是在上课的过程中,注意关心学生的身心健康和行为习惯的养成,只有你关注了他们的细节,他们才能感受到老师对他们的关心与关爱,他们才能信任我们老师,师生之间才能建立起一种良好的关系.

早在两千多年前,孔子就说教学生要“观其所以”,观察学生的日常言行；“观其所由”,观察学生所走的道路；“察其所安”,考察学生的意向；“退而省其私”,考察学生私下的言行,摸清学生的个性,目的在于给他们个性中智慧的花朵提供发展的条件.这其实告诉了我们教育的出发点和归宿点是学生,是教育对象,离开了对学生的深入了解、悉心研究,那是在教教材,在表演给学生看.课如果只教在课堂上,就会随着教师声波的消失而销声匿迹；课要教到学生身上,教到学生心中,成为他们素质的一部分.还记得我们学院的校训：“以技能立身,靠素质发展”,就是要求我们教师在教会学生技能的同时,还要注意学生素质的培养,这样我们的课堂才富有生命力.