高中历史课堂导入的艺术

著名教育家叶圣陶曾打了个很好的比方：“课堂的开头,犹如一幕戏剧开幕的一刹那的情景,选择的适当,足以奠定全幕的情调,笼罩全幕的气氛.”这句话精要地概括了课堂导入的重要性.它可以是一段风趣生动的语言,也可以是一段优美宜人的画面,一段轻松明快的音乐.巧设这“投石激浪”的导语,能调节学生的心理,激发学生的热情,促使学生期待着进入文本.可以说,导课乃是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好心理准备.教师精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础.

一、不可忽视的课堂导入

新课导入是课堂教学的开头,在整体教学组织结构中占有突出的地位.虽然导入只是用短短的几分钟时间,但作用不能忽视.导入不能是例行公事走走过场,或者干脆不用导入直接传授新知识.俗话说：良好的开端是成功的一半.导入新课应起到导引学生“心向”,激发学习动机的作用,使学生尽快进入最佳学习状态.导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石把学生吸引住,后边的课上起来也就顺了,并且不同特点的导课会产生不同的教学功能.教师应根据教材特点和学生的认知水平、背景知识,精心选择和设计教学活动开展的“切入点”,导入新课.

导课要有针对性,具有针对性的导课才能满足学生的听课需要.导课应当针对的教学实际有两方面：其一是要针对教学内容而设计,使之建立在充分考虑与所授教材内容内在联系的基础上,而不能游离于教学内容之外.其二是要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度.比如小学一、二年级,最好多从讲点故事、寓言、做点游戏入手,中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等.如果导课时,教师的态度、语言和蔼可亲,所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理,学生听起来一定能如亲临胜地.

二、新课导入的形式与方法

导课艺术的具体形式与方法是多种多样的,关键在于注意内容的趣味性和方法的多样性,在于教师精心设计、灵活运用.

1.联系旧知,导入新课

这是导课艺术中最基本的方法.各种新知识,都是在旧知识的基础上发展而来.各个学科的知识,都有严密的逻辑联系,历史课也不例外.在上新课之前,我总是将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习,在此基础上顺势揭示新课题.这既使学生复习了旧知识,又使学生找到了新旧知识的关联之处,使新旧知识形成一个初步的体系,起到了“架桥铺路”的作用.

2.创设情境,导入新课

学生情绪的触发,与教学情境关系极大.上课时,教师可采用多种方式渲染课堂气氛,把学生置于特定的环境之中,提高学生学习的积极性,帮助学生深刻理解教材内容.这些方式包括名人名言、吟诗歌、扮演角色等.学生都渴望获得认可与欣赏,喜欢表现自我,所以,教师从学生已有的知识、经验入手讨论他们所熟知的问题,就给了他们一个展示自我的舞台.运用这样的导入方法,学生更有参与的兴趣,同时,为了能在课堂上发言,学生会更加注意积累平常生活的知识经验,挖掘这些经验的知识内涵,从而自觉或不自觉地构建知识体系.并且,这一过程也可以让学生体会“处处留心皆学问”的道理,对学生将来的学习也会有一定的影响.如在讲《古代希腊政治》时,我首先问：“同学们,大家都喜欢体育,你喜欢哪一项目?北京奥运会看过吗?你知道奥运会与希腊有什么关系吗?”话音刚落,课堂气氛马上就活跃了起来,同学们对这个话题表现出了极大的热情,七嘴八舌地发表自己的意见,整节课都在轻松愉快的气氛中度过.

3.利用教材,导入新课

教材中的导语文字流畅生动,富于启发性.利用教材中的导语能恰如好处地引出课题,把学生的思路抓住,尽快地进入学习,引发学生思考.另外,乡土教材包括的内容大多发生在学生的周围,学生对此都比较熟悉,利用乡土教材进行教学,学生有一种亲切感,对学生的影响极大.在导课中运用乡土教材,还能集中学生的注意力,提高他们的学习兴趣,加深对教材内容的理解.

4.激发情感,导入新课

课堂好比是舞台,在教学过程中,引入音乐,应用旋律,可营造一种氛围,引起学生思想、情感和心理情绪的共鸣,激发自主学习的兴趣,让每一个同学“入戏”.历史教材中包含着真挚的感情.教学中,教师若能以“情真词切”的语言,激发学生的情感,增强学生的内心体验,便可达到“以情动人”的效果,产生极为良好的成效.如在讲述《战争》时,由于这是近代史的开端,也是中国历史上遭受外国列强侵略的历史,给中国人民留下了许多痛心疾首的往事.这时教师可接着说：“希望大家不要忘记这段历史,并以此为戒,奋发向上,努力学习,实现中华民族的伟大复兴”,随之导入新课.

以上几种导入法,虽然形式各异,但殊途同归,目的都是使中学历史教学化抽象为具体,寓趣味于严肃.精彩的课堂导入是一节成功历史课的开始,它能起到事半功倍的效果.历史教师要紧紧抓住课堂导入这把金钥匙,根据教材的内容、学生的实际情况开启课堂教学,才能引领学生步入历史知识的殿堂.