如何培养艺术生的写作能力

摘 要： 作文难教,艺术生的作文更难教.文章在把握现状的基础上,以读写互动、用心观察、“一篇三遍”等为基本手段,用最基本的方法在坚持不懈中慢慢提升艺术生的作文水平.

关 键 词 ： 艺术生 作文教学 写作能力

高考是选拔性考试,许多学校为了提高升学率,采用分层教学,成绩“好”的学文化,成绩“差”的学艺术,二三流学校迫于升学压力,尤其喜欢采用这种方式.笔者所在的学校一直有这样的传统,深谙其中无奈,选择艺术这条道路,少数是因为爱好,绝大部分学生是因为文化基础太差,想用艺术弥补自己的不足.文化课中,语文看似拉不开差距,也差不到哪里去.其实不然,作为语文的半壁江山的作文往往会成为艺术生的薄弱环节.跟艺术生教学打交道已有十余年时间,为了提高艺术生的文化课成绩,在语文作文教学中进行了思考与实践,还望大方之家赐教.

1.把握现状,有的放矢

没有调查,就没有发言权.每当接手一个新班级,我都要进行一次写作摸底,让学生写自己最熟悉的校园.文章看似简单,其实不然,它可以让我从中了解到每个学生的审题、立意、描写、观察、语言等能力,还能发现学生的知识面、思维量、文体意识等.因为是一次自由写作,每个学生的写作水平尽显无余.然后,我记录下每个人存在的主要问题,开始量体裁衣,提出具有针对性的建议与方案.从书写、语言、阅读计划等方面入手,给每一位学生建立一个写作小档案,一学期或学年结束,让他们真实地看见自己实实在在的改变与进步.有了成就感,学生的写作动力会更大,能取得事半功倍的效果.

2.重视积累,读写互动

“巧妇难为无米之炊”.艺术生之所以写不出作文,在很大程度上是因为阅读量太小.每次课堂调查,几乎没有几个读过大部头作品,喜欢读书的更是微乎其微,到有不少喜欢流行杂志,一提写作文就“头痛”.因此,我们不要急于教他们如何写作,而要引导他们一字一句地读精美的文章,学会摘抄优秀的文章或语句,然后培养他们用嘴或笔点评或概括内容.每天每节课都要预留十分钟,坚持不懈.这不仅督促了他们阅读,而且培养了他们的语言表达能力,以及对文章、语句优劣的判断能力,等等.渐渐的,他们认识到了“问渠那得清如许?为有源头活水来”.在兴趣与认识提高的前提下,第二步就是让他们尝试写周记与读后感.对此,教师要有一定的指导与要求,更要有反馈,否则会流于形式.要给出一定的阅读时间,有指导更有任务,如写读后感或评论或仿写等.在教学《荷塘月色》的同时指导学生读季羡林的《清塘荷韵》,欣赏其精彩的描写及手法的运用,然后让学生亲临校园里的荷塘,结合平日观察,仿写一篇自己眼中的荷塘,写出自己的感受.结果学生写得很真实,也很细腻,效果远远超过闭门造车.

3.用心观察,拓宽视野

“‘作家必须体验生活,而这种体验要引起自己的心弦的震动等一种最细微的心理上的体验等’否则,即便你天天泡在火热的生产斗争的运动中,你若没有那纯属个人的心灵颤动,没有那独特的生活体验和生活提炼,是写不出真实、美丽的作品来的”（《语文教学与研究》1997年第2期李德复的《写作需要心灵颤动的生活》）.解决“无米之炊”的途径,除了大量阅读,厚积薄发外,还要学会观察,生活处处皆素材,一切作品源于生活.只要做一个生活的有心人,无论校内、校外都有写不完的素材,这就要学会用眼去观看,学会用耳去倾听,甚至用鼻子去闻,各种感官都要充分调动起来.当然更不可缺的是用心去感受、思考.百读不厌的朱自清《荷塘月色》,为我们提供了一个很好的范本,非常值得学习.2007年江苏高考作文中,何永康老师推出了一篇怀想与父亲割麦的作文,虽然引起了很多争议,但我认为是非常值得借鉴的,它是作者细心观察生活的硕果,是对生活的真实感悟.因此,在练笔中我经常会布置一些贴近学生生活,又需深入观察、思考的话题或命题.借此让学生关心生活、热爱生活,达到拓宽写作视野的目的.每次放检测回家,我让学生写一篇在家或路上的所见所闻,课上相互交流,选出典型的事件与大家分享,在促使学生用心观察、体会的同时,丰富了写作素材,而且此类素材真实、鲜活,一定程度上避免了检测大空.

4.“一篇三遍”,做实点评

蔡明老师结合作文教学的实际,总结出了一套“四步作文教学法”,即教学由初作、互批、反批、重作四步构成.这一教法力图做到熔写作的能力训练、文体训练和思想训练于一炉,形成一个多股交织的训练系统,在“兵教兵”“兵练兵”中实现“兵强兵”.我结合学生实情把它改造为“一篇三遍法”,即一篇作文写三遍.第一遍学生写,通过批改指出宏观与微观上的问题,然后针对问题修改写第二遍,第二遍由学生互批,一是落实是否按意见改进,二是便于相互交流与学习,三是用学生的眼光发现问题,进一步改进.第三遍教师略批,展示优秀作文,但对于少数没有明显改观的学生,有时要写第四遍.每次选择三遍中经过反思、修改比较典型的作文,张贴在教室里展览,让学生明白只要努力了,就一定会有进步.

作文点评是作文教学的一个重要环节,对写作方法、写作兴趣或积极性都有重要影响.因此,每次点评时多采用择优法,就是在讲评中选择差作文中好的地方进行讲评,增强学生信心；在点评中也可以以学生讲为主,让学生发现美与不足,在同一起跑线上扬长避短.对于问题比较典型或较大的作文,教师一定不能“懒”,要把学生拉过来面批,强化印象,避免再犯同样的错误.

5.强化书写,减少失误

艺术生学生书写是一大问题,普遍较差.我对他们的基本要求是工整,然后是大方、美观.课后让其练字,只要持之以恒,就会很有成效.作文写好,要有回头看的习惯,看看题目写了没有,文中是否有错字,标点是否清晰,等等,减少不必要的失误.

艺术生在很多学校被列为“差生”,有很多不好的习惯或问题,但只要我们用心引导、督促,就像写作文一样,对他们循循善诱,就一定可以取得可喜的进步.