高校中文教学中的语言艺术

点赞:18254 浏览:82530 近期更新时间:2024-02-12 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:教学语言是教师用来传道、授业、解惑、培养学生品格的专门工作语言.高度的语言修养不仅有助于准确地传递信息,而且有助于创造优良的环境,使师生共处于轻松愉快的美好状态,从而共同完成教学任务.教学语言要简明有理,悦耳动听,生动有趣,还要富有情感性和启发性.

关 键 词 :中文教学;教学语言;语言艺术;有声语言

语言是人与人最原始最基本也是最重要的沟通工具和交流桥梁.中文教学语言狭义上指教师用来传授知识、培养能力的有声语言.苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”他强调了教学语言的重要性.而中文教师的教学语言更有着举足轻重的作用,因为中文课的教学语言本身就是学生学习祖国语言文字的示范,是学生模仿教师正确表情达意的标尺.因此,我们甚至可以说,中文课堂教学的艺术首先是中文教学语言的艺术.

一、教学语言要简明有理

《礼记学记》指出:“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志.其言也,约而达,微而简,罕譬而喻,可谓继志矣.”教师的语言精妙,在于语言简洁精美,说理透彻而微妙,举例不多而诱导得体.

1.简洁精约地使用教学语言

教学语言要简洁精约,做到“丰而不余一言,约而不失一辞”,“片言可以明百意”.莎士比亚说得也很好:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰.”简洁精约,能有效地集中学生注意力,使学生在尽可能短的时间内获取尽可能多的信息.如果教学语言随意挥洒,冗长嗦,拖泥带水,就会跑了韵味,甚至离题千里,便达不到教学目的.

2.明白而有条理地表述内容和知识点

简明有理还要求教学语言明白,有条理.明白,即表意明晰,不卖弄高深莫测和偏僻晦涩的成语;有条理,即要求教学语言在简洁的基础上注意层次分明,逻辑严密,上下通畅,“常行于所当行,常止于不可不止”.

二、教学语言要悦耳动听、生动有趣

(一)悦耳动听,追求音乐美

同样是讲课,为什么有的教师讲得悦耳动听,有的教师讲得令人昏昏欲睡呢?这其中有个教学语言音乐美的问题.教学中音调和谐,节奏鲜明,流利动听,能给人以美的享受,这就是教学语言的音乐美.

声调的高低强弱,语言节奏的快慢缓急,直接影响着语气与情感的表达,直接影响着信息的传递与接受,直接影响着思维的进行与记忆,从而直接影响教学效果.因此,教师要善于根据教学内容和感情基调的变化,或侃侃而谈,像大江奔流,一泻千里;或娓娓道来,如小河细溪,淙淙流淌.叙述,娓娓动人,丝丝入扣;描写,绘声绘色,声情并茂;说明,平实明了,简洁科学;议论,头头是道,逻辑严密;抒情,发自肺腑,亲切真诚.

(二)幽默有趣,具有生动性

生动性是指教学语言要形象生动,妙趣横生,充满活力.它具有强烈的艺术魅力,能深入浅出地把深奥道理形象化,把抽象道理具体化,促使学生精神振奋,思维活跃,兴趣盎然.且高校学生习惯于形象思维,想象力、注意力和逻辑思维能力也在不断发展,而生动的语言正符合他们的心理特点,易于被接受,因此可以“粘住”学生的注意力,调动学生获取更多的知识.中文教材是一个丰富的矿藏,其中的语言风格多样,饶有趣味,要求教师能用更有趣味的语言体现学科特点.如果教师能巧妙灵活地运用各种方法增强教学的趣味性,就会使教学过程更愉快,就会让教学效果更显著.

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幽默有趣是教学语言生动性的重要表现.南宋朱熹说过:“教人未见意趣,必不乐学.”国外也把“有幽默感”作为评价教师好坏的标准之一.但必须明确,幽默毕竟只是一种技巧一种手段,而非目的,因此不能只为幽默而幽默,忽略教学对象、内容、重点及感情基调,否则就会破坏课堂气氛,浪费教学时间,甚至给人一种油腔滑调哗众取宠之感.

三、中文教学语言要富有情感性

《毛诗序》说:“情动于中而形于言.”语言是用来表达内心感情的.教学语言正是这样,特别是中文教学内容渗透着各种各样的感情,它不仅需要表意,而且重要的是传情.中文教学,不仅仅是知识的传递,同时还伴随着情感的理解与交流.“感人心者,莫先乎情”,“唯真情,才能使人怒;唯真情,才能使人怜;唯真情,才能使人笑;唯真情,才能使人叹服”.中文教学是师生感情互动的过程,教师的情感对学生的情绪有直接的感染作用,而学生的情绪又直接影响到学习的效率.学生只有对所学知识产生感情,才会以极大的热情投入学习;有了一定的情感体验,才能准确理解课文的思想感情和写法,才会细致表达自己的思想感情.作为一名中文教师,应该用自己活的、火的热情、美的感情去拨动学生胸中的琴弦,从而转化为听课的热情,这是获得理想教学效果的重要手段.


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从中文学习的目的来看,中文教学应实现的目标有三个:“文”、“理”、“情”.其中“情”就是情感目标.为了实现这一目标,就必须高度重视学生的情感活动,引起学生感情的激荡,形成感情共鸣,分辨出真善美与检测恶丑,具备高尚的审美情操.从教材的特点看,文字是表情达意的工具.课本中的文学作品,都是文质兼美的典范之作,无不倾注着作者的思想感情,甚至凝聚着他们的心血和生命.要想使这些作品与学生的思想感情产生共鸣,给学生以美的感染和熏陶,就必须借助情感性的教学语言.从教师的传情作用来看,要实现文章情、教师情、学生情“三情合一”,需要教师的思想感情作相似度检测,以火去点燃火,以心去发现心.

四、语文教学语言要富有启发性

叶圣陶说,“教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导”,“教师富有启发性的语言,是调动学生学习主动性积极性,发展学生智力的有效手段”所谓教学语言的启发性是指教师在教学中运用适当而巧妙的话语和方法,给学生以启迪、开导和点拨.点拨时,教师要“不愤不启,不悱不发”.在学生心求通未得,口欲言而不能时,他们对讲授的内容必定高度注意,进入积极的思维状态,产生探索知识的强烈愿望和巨大动力.课堂上,教师应不断给学生创造“愤”“悱”的情境,使学生思维活跃起来,教师再点其要害,拨其疑难,启发学生开动脑筋寻找解决问题的途径.

结语

总而言之,中文教学语言是艺术的语言,要给人以美的享受.听一堂好的中文课,就像欣赏一幅名画,令人心旷神怡,流连忘返;又像欣赏一首名曲,扣人心弦,余音缭绕.正确运用教学语言是教师从事教学的起码条件,精湛的教学语言艺术是教学取得成功的重要因素.在中文教学改革的征途上,让我们共同探索,不断提高中文教学语言的艺术修养,使我们的课堂教学充满生机与魅力.