高中英语教学中的课堂提问艺术

有效的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,激发学生的求知,培养学生的口头表达能力,又能促进师生间的有效互动,及时地反馈教学信息,提高信息交流效益,从而极大地增强课堂教学的实效性.

英语 课堂 提问艺术

【中图分类号】G63341文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0109-01

课堂提问是教学内容的重要组成部分.我国著名教育家陶行知先生说：“发明千万,起点一问,等智者问得巧,愚者问得笨.”“凡善教者,必善问.”问题设计得好,可以一石激起千层浪,使教学任务顺利完成.问题问得不当,课堂气氛可能如石沉大海无影踪,使课堂教学无法顺利进行,教师也会处于尴尬之中.

但是教学中经常会出现教师们“逼供”式提问,即教师通过不断的追问,甚至是一些毫无思维含量的提问.一方面教师不停地问学生：Yes orno?Do you think so?等,非要让学生按自己的设计回答Yes,一味地把学生往自己预设的“框子”里面逼；另一方面学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”,这已经成了一种普遍现象.造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施,不注重教学过程的随机生成；只在乎自己准备的内容是不是讲完了一,不考虑学生是不是接受了.经笔者观察,有的教师课堂提问存在如下9个问题.1、为了在规定的时间完成教学任务,只管讲,很少问.2、设计问题太滥,什么都问,诸如那些“是不是”、“对不对”、“好不好”等无效的问题.3、所问的问题离教学重点远,东拉西扯,浪费时间.4、提问面积小,只问好学生,很少问差生,失去了提问的信息反馈作用.一节课都是“Volunteer?”5、提问没有层次,对有难度的问题未能铺设好梯度,学生无从下手,无从开口回答,出现冷场.6、提问语言不明确,表达不精准,让学生摸不到头脑,也就无法回答.7、提问不给学生留思考时间,学生学习的主体地位得不到真正意义上的落实.8、对学生的回答没有做到恰当的评价,容易打消学生的学习热情.9、不能灵活应变：针对学生的回答和反应,不敢问下去,等等.

一样的教学内容,不一样的提问方式,就会产生不一样的教学效果.怎样才能做到有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几点.

1精心设计课堂.抓住每个提问点

1.1抓住学生的兴趣点提问.提问一定要有效：分层设问,有效切入.所谓兴趣点,就是能够激发学生的学习兴趣；集中学生注意力,促使学生理解的知识点.思维自疑问和惊奇开始,在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事,激发学生强烈的求知,起到启示诱导的作用.

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨.”有效性提问是指提出的问题能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使他们积极思维,不断地提出问题和解决问题.有效的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,激发学生的求知,培养学生的口头表达能力,又能促进师生间的有效互动,及时地反馈教学信息,提高信息交流效益,从而极大地增强课堂教学的实效性.

1.2抓住知识的疑难点.提问学生学习的疑难点也是教学的重难点,抓住疑难点提问,就是要突破教学的重点和难点.特别要对学生容易出错的地方设疑.差错人皆有之,作为教师不利用是不能原谅的,教师要让学生充分“暴露问题”,然后顺其错误认真剖析,不断引导,使学生恍然大悟,留下深刻印象.

1.3抓住思维的发散点提问.培养学生的创新能力,是新时期对人才的要求.创新能力的培养要在求同思维培养的基础上,强调并重视求异思维、发散思维的训练.

1.4精心创设情境,把握提问火候.“不愤不启,不悱不发”,这充分说明了提问火候的重要性.主要是以下两个方面：一是提问的课堂时机,包括创设问题情境；二是提问后的等候时间.

2精心研究学生,做到因材施问

课堂提问,不能_出现“被遗忘的角落”,要让所有学生都感受到教师的爱、关注和期待,培养所有学生的积极参与意识和强烈的竞争意识,从而营造出一个积极的思维氛围.教师提问应该面向全体学生,不能只关注好学生,对学习不好的学生可以提比较简单的问题,这样既可以激励他们学习,增强他们的学习信心,也有利于提高班级的整体水平.另外,课堂提问时要留给学生思考的余地,不要舍不得给时间,不能一提出问题就让学生回答,这样不利于学生思维能力的培养和锻炼.学生回答完教师的提问,教师应明确说明正确与否.当学生出现不同见解时,只要言之有理,教师均应及时加以肯定.

3精心引导学生,学会提出疑问

教学不仅要让学生学会解决问题,掌握方法,更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力,让学生“敢问”、“会问”、“善问”.学生经过深思熟虑后,提出的问题才是最有思考价值的问题.

爱因斯坦说：“提出一个问题远比解决一个问题更重要.”一个经过精心设计、恰当而富有吸引力的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一曲耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲.所以,教师提问要把握两个度,一要适度,不能超越学生所学的知识面；二要有广度,不能超出学生实践的范围,讲究提问和启发的艺术.

总而言之,在高中英语教学中,教师应本着研究性学习的特点,多尝试以问题为载体,引导学生的思维.应始终以学生为主体,多创设各种合作学习活动,让学生在讨论、合作、探究、体验中锻炼思维,培养学生学英语的兴趣和自信心,让学生在提高听、说、读、写能力的同时,养成自主学习和创新意识.理想的课堂总是以理服人.以志激人,以情动人.教师把握好以上要素,课一定会突现魅力,散发出更加夺目的光彩.