教学中的表扬艺术

摘 要：表扬如春风拂柳般的温馨和谐,是雨露对禾苗的滋润.运用的恰当,可以影响一个人的一生.

关 键 词 ：表扬艺术；温馨和谐；滋润

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-219-01

教学是科学,也是一门艺术.在教学过程中,表扬就是对学生某方面的表现给予肯定性的评价.充分运用表扬,对促进学生的学习无疑会起到积极地促进作用.但是凡事物极必反,表扬用的过多过滥,就达不到表扬的目的和表扬应有的作用.所以,我们在教学过程中应适度运用表扬,充分发挥表扬的作用,也是教学艺术中的一个重要表现方法.

一个善于调动学生积极性的老师也是一位善于运用表扬的老师.表扬的方法灵活多样.教师在批改作业时,对每个学生的作业,都能找出一两处比上一次做得好的地方给予好评,一段时间后,肯定会收到比较好的教学结果.学生在某次作业中,如果付出了比平时更多的努力,自己是非常清楚的,因此,这时他（她）总是等待老师的表扬,以表明老师意识到了自己的进步.这时的表扬,可以是一个赞许的眼神,也可以是一个满意的微笑,或者是一两句言简意赅的评语.这时的表扬恰如及时雨,滋润着学生的心田,激发着学生的学习兴趣.相反,是学习积极性的源泉,是学生的动力,是弱智儿童的营养品,是后进生转化的一剂良药.如果老师对学生的学习视而不见,置之不理,学生失望的心理情绪对以后的学习是非常有害的.

对学生的表扬,必须注意以下几点：

一、在公正无私、一视同仁的前提下,要适当对优等生减少表扬,对差等生增加表扬

优等生是教师的“宠儿”,常常是赞美之声不绝于耳.过多的表扬,有时可能导致优等生产生认识的误区,不能客观地自我评价,有时会使其产生骄傲的情绪,对其发展十分不利.与优等生受到的宠爱形成鲜明对照的是,差等生则常常是被忽略或批评的对象.事实上,差等生更需要教师的关爱和表扬.所谓“差”,其实都是暂时的,有时甚至是被误解的.因为一些差等生的进步或所做的好事引不起老师的注意时,幼稚的学生会做些蠢事来引起教师的注意——他们只不过要引起老师的注意而已.因此,对于差等生,教师要善于发现他们身上的“闪光点”,对他们的每一点进步,都要及时肯定和鼓励.对他们来说,表扬是医治他们“病根”的灵丹妙药.

二、表扬是发自内心深处的赞美,而不是虚检测的奉承

表扬确实有巨大的作用,但它是真诚之花,不能有半点虚伪.虚情检测意的表扬,学生是看得出的.虚伪的奉承,只能损害教师自身的形象,没有半点益处.

三、表扬和批评并不是对立的,真诚的表扬和善意的批评都是学生进步所必须的

有人作过这样的实验：在一次测验后,把学生分成成绩相同的三组,以后连续五天都对他们进行测验,对第一组每次进行表扬,对第二组进行批评,对第三组不予理睬,结果那些受到表扬的学生有显著进步,那些受到批评的学生也有进步,但不显著；而那些无人理睬的学生,他们的成绩几乎没有什么提高.实验并且表明：那些聪明的孩子从批评中得到的帮助与表扬中得到的帮助几乎是一样多,但学习较差的学生却对批评反应很差,他们最需要表扬.因此,在教学中,我们要特别注意重视每个学生,不理睬对他们更有害.同时把表扬给予那些更需要它的学生,发现身上的闪光点,培养他们的自尊、自信、自强.

表扬如春风拂柳般的温馨和谐,是雨露对禾苗的滋润.运用的恰当,可以影响一个人的一生.如茅盾小学是一次作文的评语,是他走上了上学巨匠的道路.这就是表扬的奥秘,表扬的好处.表扬会使一个老师化“干戈”为“玉帛”,解除尴尬的局面,会产生想不到的效果.在表扬的方法的运用上我们不要“吝啬”多一些“施舍”.