戏曲艺术在语文教学中的运用

中国戏曲是中华民族传统文化宝库中的一颗璀璨明珠,它犹如一座取之不尽用之不竭的聚宝盆,让接触他的人们各取所需.作为一位深爱戏曲艺术的语文老师,我也从我们民族宝贵的文化遗产中体会到了中国文化的博大精深.遵循鲁迅先生对待传统文化的态度,实行“拿来主义”,我在教学中也顺手拈一朵戏曲之花,让它开在语文课堂上,为语文教学的百花园增资添色.

一、以戏曲视频导课

在讲解人教版必修4《李清照词两首》时,我播放黄梅戏《李清照》中的视频片段,著名黄梅戏演员周莉的一曲《声声慢》,哀婉凄凉,道尽了词人国破家亡夫死后饱经流离之苦的无尽心酸,很快就将学生带入了这首词所营造的氛围中.越剧《祥林嫂》是改编得比较成功的一部鲁迅作品.我就向同学们介绍祥林嫂临死之前的那段唱词：“雪满地,风漫天等灵魂究竟有没有?”同学们被祥林嫂的不幸命运深深打动.我顺势设问：为什么用《祥林嫂》取代《祝福》的命名,你认为哪个标题更好.这一设问使学生对鲁迅作品内涵有了更进一步的理解.

二、从戏文中学习修辞

教学大纲要求学生掌握常见的修辞手法.在学习这部分知识时,我引用了一些经典的戏文,学生兴味盎然.

比如豫剧《朝阳沟》中银环与拴宝一起下乡时的一段唱词：“走一道岭来翻过一架山,山沟里空气好实在新鲜；一行行果树一道道堰,梯田层层把山腰缠；劳动人民用双手把山河打扮,多少汗水浇在里边；清凌凌一股水春夏不断,往上看通到跌水岩,十里大渠流清泉.旧社会咱山区十年九旱,吃水更比吃油难；牛满坡羊满山像彩色照片,小杏儿像蒜辫把树枝压弯.城市青年银环迫切想跟随未婚夫拴宝到朝阳沟安家落户,一旦理想变为现实,她便掩饰不住内心的喜悦.”这段唱词清新活泼、欢快流畅,描绘了银环下乡时内心的好奇、激动、欣喜.在银环眼中,朝阳沟的一山一水、一草一木都是那么可亲可爱、富有诗意.唱词将朝阳沟昔日干旱缺水、如今清水绕山的巨大变化做了鲜明对比；“梯田层层把山腰缠”一句中的“缠”字,化静为动,突出了梯田随山势蜿蜒盘曲之态,田山相依相偎之情,赋予梯田生命力,将其人格化了,显得形象而且生动.“牛满坡羊满山像彩色照片,小杏儿像蒜辫把树枝压弯”明显使用了比喻的修辞法.多种修辞手法细腻地描摹了人物心理,很富有表现力.《杨八姐游春》佘太君要彩礼唱词更为精彩,太君唱到：“我要上一两星星二两月,三两清风四两云,五两火苗六两气,那七两白烟八两琴音,火烧龙须三两六,一搂粗的牛毛我要三根,公鸡下蛋要上八个,那雪花儿晒干我要二斤,我要你茶盅大的金刚钻,那天鹅羽毛织毛巾,螳螂翅膀红大袄,蝴蝶翅膀绿罗裙,天大一块梳头镜,像那地大一个洗脸盆.”佘太君不慕权贵,她开口向昏庸的宋王索要人间难寻的彩礼,意在拒婚.拒婚而不抗旨,可称大智大勇.唱词环环相扣,迭起,让人耳目一新.唱词想象大胆,多处使用夸张手法,却不失生活气息,深为百姓所喜爱.从学生微笑颔首的神情中,我看出他们对这段唱词也颇为欣赏.

三、从戏曲中学习写作的方法

戏曲是一种叙事艺术,它塑造了许多观众喜闻乐见、耳熟能详的人物形象.塑造这些人物形象所用的手法移植于语文教学,大有裨益.学习写人的记叙文写作方法时,我让学生欣赏了黄梅戏《牛郎织女》“到底人间欢乐多”唱词：“架上累累悬瓜果,风吹稻海荡金波,夜静犹闻人笑语,到底人间欢乐多.我问天上弯弯月,谁能好过我牛郎哥,我问篱边老枫树,几曾见似我娇儿花两朵.问清溪欢唱水,谁能和我赛喜歌哇.闻一闻瓜香心也醉,尝一尝新果甜透心窝,听一听乡邻们问寒问暖知心语,看一看画中人影舞婆娑,何必愁眉长锁,莫把时光错过,到人间巧手同绣好山河.”这是一段心理描写,既有织女的内心独白,也有以景衬情的景物描写；我又让学生欣赏了豫剧《打金枝》中金枝唱词：“我的父他本是当今皇帝,金瑞我本是金枝玉叶驸马妻.今晨汾阳王寿旦之日,驸马清晨早起就把宫离.我有心过府把寿拜,我是君他是臣,怎能够以君拜臣,坏了规矩.适刚才命太监红灯挂起,等驸马回宫来大摆宴席.”金枝自恃是唐王爱女,在公爹寿旦之日不去拜寿,惹怒驸马郭暧.郭暧质问金枝：“为什么不与我父去拜寿?”金枝振振有词,她唱道：“这个理儿你可挑不的.我不去拜寿自有道理,谁不知我是万岁跟前一金枝.鸡蛋里挑骨头你可缺理,说什么堂上公公出嫁的媳.唐金瑞我不是民间女.我比天来你比地,我比凤凰你比鸡.盘古至今一贯理,以君拜臣没有这样规矩.”这段唱词运用语言描写将金枝的霸道、骄矜抒发得淋漓尽致.她处处不忘自己的高贵身份,并以这种高贵为资本去压制别人,连自己的丈夫也不例外.唱词通俗易懂,尤其是那句“我比天来你比地,我比凤凰你比鸡”,让人忍俊不禁,生活气息浓厚.学生很容易就明白了刻画人物形象的两种方法――心理描写和语言描写,明白了塑造人物形象时必须抓住人物身份特征去描写：织女在天宫寂寞而不自由,到人间虽然劳作辛苦,但能与牛郎相亲相爱,虽苦犹甜；金枝女自幼娇生惯养,故而骄横跋扈,颐指气使.

实践证明,学生并非排斥戏曲,而是我们没有给他们营造接近戏曲的大环境,他们缺乏对戏曲的了解.一旦教师帮助并引导他们接触了戏曲艺术以后,他们当中也有相当一部分人焕发出很大的热情.戏曲或典雅或诙谐的唱词,优美圆润的唱腔同样令他们着迷.能够让他们唱着学语文,何乐而不为呢?

（作者单位：河南省濮阳职业技术学院附属中学）