初中数学课堂教学中的语言艺术

点赞:23484 浏览:106940 近期更新时间:2024-03-16 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:本文主要介绍了初中数学课堂教学语言的特点.作者认为课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁,亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,唤起学生的学习热情,从而最大限度的提高教学效果.

关 键 词 :初中数学 教学语言 精炼

语言是教学理论和教学实践的最直接的反映,是教师教学过程中使用最广泛、最基本的知识载体,数学课堂教学过程中就数学知识的传递过程,纵观整个课堂教学的过程,教师传递数学知识、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言来实现,所以,教师的语言运用的准确性和质量对学生接受知识有直接影响,教师语言的情感能引发学生的情感,课堂教学艺术的核心就是教师的语言艺术.数学课堂教学的语言艺术主要体现在以下几个方面.[1]


一、数学语言必须严谨简洁、准确规范

教师在课堂教学过程中对数学概念、公理、定理等的表达叙述要准确无误,不应当使学生产生疑问和误解,甚至歧解.所以,教师要做到以下两点:一是对数学定义的实质和述语的含义要切底了解透彻,比如“垂线段”与“垂线”、“平面角”与“二面角”、“整除”和“除尽”、“约分”与“约数”、“数位”与“位数”、“数列的项值”与“数列的项数”等等,如果混为一谈,就违背了同一律.又比如有的教师讲“棱锥的体积等于棱柱的体积的三分之一”,就忽略了前提条件“同底等高”.有的教师在指导学生作图时说“这个圆画得不够圆”、“这个角不够90°”、“这两个平面画得不够平行”、“这两个相似三角形画得不够相似”、等违背了矛盾律;而“带根号的数都是无理数”,“最小的整数是0”之类的述语错误在于以偏概全,不够准确规范.二是必须用科学严谨的语言来授课,不能用生造的土话和方言来讲解数学概念、法则、定理、性质等,比如不能把“最简分式”说成“最简单的分式”,不能把“角平分线”说成“一个角中间的线”等.

二、教学语言要风趣幽默、生动形象

幽默是富有情趣、意味深长的较高的语言境界,数学教师课堂教学中运用幽默的语言,能收到多方面的良好效果:

1.可以吸引学生注意力,调节学生情绪,从而能激活课堂气氛,学生在愉快的环境中心情舒畅地学习,能收到更好的教学效果.在讲解直线是无限延伸这个抽象概念时,在黑板上画一条直线后说“这条直线是无限延伸的,它能击穿课室的天花板、击穿整座大楼伸到天上去,直至穿过太阳系、银河系,横穿整个宇宙”,学生都不由自主地发出阵阵惊叫声,从而对直线是无限延伸的概念有了深刻的理解.[2]

2.可以提高批评学生的效果,让违反课堂纪律的学生心悦诚服,比如批评上课睡觉的学生时说“周公又找你聊天啦,晚上再跟他聊好吗?”这位学生同其他同学一起发出会心的微笑.教师在课堂教学过程中遇到学生违反纪律的情况时,检测若控制不了自己的情绪和理智,动辄对学生发火与训斥,这种做法的弊端是众所周知的,如果教师能用幽默的语言来处理,能收到更好的作用与效果.

3.幽默的语言可以更有效地去开启学生的思维和智慧,比如在讲解“等比数学列求和公式”一课时,引入古印度国王奖励国际象棋发明者的故事,就是按发明者的要求在他的棋盘上第一个格子奖给一粒粮食,后面每个格子所奖励的粮食粒数都是前一个格子粒数的两倍,所需粮食粒数的总和就是“1+2 +2 +等+2 ”粒,国王是无法满足他的要求的,按现代社会的生产力水平也要生产1000多年才能满足那个发明者的要求,这样引入新课既引人入胜,又让学生明确和“S等于1+2 +2 +等+2 ”究竟有多大?学生迫不及待向往掌握等比数列求和公式了,这远比教师直接抛出公式后进行推导证明的效果要好,课堂教学的幽默语言,应当和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生智慧,学生会产生会心的微笑,获得美感的享受.

三、教学语言要通俗易懂、比喻恰当

教学语言既不是口头用语,又不是书面语言,要通俗明白,形象有趣,使学生听得津津有味,喜闻乐见,教师应当使复杂的问题简单化,抽象的概念具体化,深奥的知识明朗化,用自己深厚的语言文字功底教给学生丰富的数学知识,通过驱动学生形象数学思维,来在达到培养学生的数学技能的目的,要实现这个目的需要做到以下两点:

1.要用形象化的语言无能为力阐述抽象的数学概念、公理、定理,一般来说,能刺激人的感觉器官的语言最能引起一个人的最大兴趣,笔者的一位老师在讲解2 的大小时说:“用一张纸对折两次、三次、十次等后的厚度有多厚?同学们易想出就是2 、2 、2 等张纸的厚度,2 等于1024即1024张纸的厚度,大概跟一本《新华字典》的厚度差不多,老师再问:对折20次、30 次、100次后的厚度呢?学生的思维都进入了无限的思索、想象中!学生们在沉默了一分钟后教师又问:谁能说出一张纸对折100次以后的厚度?一位胆子大一点的同学说:应当有几公理的厚度了,学生们轰堂大笑.老师用默许的眼光看着那位同学说:你的想象力很好,但结论有出入.然后用十分肯定的语气说:2 张纸的厚度和地球与月球之间的距离相当啊!同学们不由自主地发出一阵惊叫声!“指数函数(底数大于1)的爆炸式增长”这个性质,从意义到算法,使我们记忆深刻,终生难忘.

2.教师要精心锤炼描述性的语言,将学生带进美的意境,数学课堂教学中偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响.如在讲解三角函数诱导分式时说:纵变横不变,符号看象限,在讲解式子的整理运算遇到消项或约分时说:这项Bey-Bey了,这式子、这个字母被消灭了,在讲解几何作图中作平面图形水平放置的直观图的法则时说:横同竖半四十五度角.在讲解指数函数性质时说:(底数)大1增,小1减,左右无限直冲天等等,能给学生以生动形象的记忆.

四、无声语言要运用得当、恰到好处

数学课堂教学的无声语言包括教师的姿态、手势、表情等,这些无声语言可帮助有声语言实现教学目标.一名真正的教师都必须善于运用自己的表情、姿态、手势、来传递各种信息.人们常说“眼睛是心灵的窗户“,就是通过眼睛可表达出各种各样的感情,如赞成、反对、愤慨、高兴、等,师生间在课堂上的学习交流通常靠眼神来传递,教师用和蔼可亲的目光洒遍课室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,从而能有效的控制课堂纪律,可用严厉和警告的目光去批评违反课堂纪律的学生,与大声训斥相比,这种无声的批评更容易被学生接受,同时又不会影响其他大部分学生的注意力.

当然,课堂教学的语言艺术是丰富多彩的,远非上述四点所能包罗,课堂教学的语言艺术不仅体现了教师的教学能力,还与教学质量的好坏密切相关,数学教师要顺应素质教育的历史潮流,在教学过程中大胆实践,不断探索、总结,不断锤炼教学语言,以达到数学教学语言的严谨性、艺术性的辩证统一.

初中数学课堂教学中的语言艺术参考属性评定
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