班主任批评艺术探微

【关 键 词 】班主任 批评艺术 学生错误

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12B-0007-02

中学生心理尚未成熟,人生观、价值观尚未形成,认知水平有限,很容易受社会上一些不良因素的影响,犯错误是在所难免的.“人非圣贤,孰能无过?”因此,班主任应以宽容心态对待学生每一次过失,对犯错误学生耐心进行教育,不可动辄就批评指责犯错误的学生,须讲究批评艺术.

一、对犯错误学生批评要有的放矢

我校是一所农村寄宿制中学,学生来自千家万户,家庭环境各不相同,受社会影响各不相同,在性格、思想、道德、习惯等方面有不同表现.犯错误的学生,有的个性倔强,有的活泼好动,有的有逆反心理,有的自暴自弃等班主任应充分了解学生,掌握第一手材料,做到胸有成竹、因材施教、有的放矢.只有这样,班主任才能找到打开学生心灵之门的钥匙,才能针对学生所犯错误,实事求是、恰如其分进行教育,从而收到实实在在的成效.我班有这样一个学生,他学习不认真、成绩较差,组织纪律观念淡薄,经过多次批评未有明显效果,以致各科任老师和同学都有点嫌弃他.如此一来,他对自己失去了信心,遇到一点挫折就产生“我不行”的心态,逐渐变成了名副其实的学困生和违纪生.对于这样自暴自弃的学生,班主任主动接近他,做他的知心朋友,让他了解你的兴趣爱好、内心世界等,他才可能把心里话告诉你.班主任掌握学生真实情况,有针对性地做好学生的思想教育工作,才能收到事半功倍的教育效果.

二、要注意选择最佳时机和场合谈话

班主任对违纪学生进行教育,应注意选择最佳时机.有经验的班主任认为教育学生的最佳时机是：问题未形成,矛盾初露时；初次犯错误,产生悔恨时；火头已过,心平气和时；思想疙瘩解不开,易产生过激行为时.这些是一般教育需掌握的时机,当学生遇到重大问题时,班主任对其教育宜早不宜迟.

班主任找学生谈心还应注意选择场合,给学生留面子.笔者在《读者》杂志上看到一句话：你做错的时候,等所有的人都来齐了指出你错误的人,是你的敌人；等所有的人都离开了再指出你错误的人,是你的朋友.中学生生理和心理逐渐走向成熟,他们的成人意识也逐渐增强,注重自己的名声和形象.在大庭广众的场合批评学生,伤害学生的自尊心,学生往往不会接受批评.因此,批评教育学生,班主任最好不要选择在教室、办公室等这些公共场合,应该选择人少、环境安静、让人心情愉悦的场所批评教育学生,这样体现了教师对学生人格的尊重,学生对于老师的批评也容易接受.我有一个学生叫小祥,他上课时要么打瞌睡,要么讲话、搞小动作,严重影响同学学习；下课时则精力旺盛,追逐打闹.科任老师和同学经常向我告状.开始几次,我找他到办公室谈话,苦口婆心地对他说了一大堆道理；他总是爱理不理的样子.我找他谈话次数多了,他反而嫌我说得太烦,表面说知错,背后又照旧.有一天,他因乱画同学的书又被我请到办公室,其他同事看见他就打趣地说：“小祥呀,你快成我们办公室的常客了!”这句无意的话让我深思良久：他没有进步,是他没听进老师的教导,可能他讨厌来办公室,反感老师在办公室批评他.于是,我改换在人少的场合给他讲道理,取得了教育效果.事实证明,后进生自尊心也很强,班主任在公共场合教育他,他碍于面子,出于自尊心,往往接受不了批评教育.

三、不要伤害学生的自尊心

每个学生都是独立的个体,所具潜能不一样,发展水平不平衡,都有长处和短处.中学生正处于成长过程中,不犯错误是不可能的.因此,班主任须保持一颗平常心,不仅要看见学生的错误、缺点和不足,更要发现学生的进步、优点和长处.每一个人都有自尊心,都想得到别人的赞美,处于成长过程的学生更是如此.班主任不能仅站在高处发号施令,更应注意保护学生的自尊心,特别是后进生的自尊心.大多数人害怕他人批评和指责,感到很难堪、很没面子.言语尖锐刻薄、不留情面的批评,直接伤害学生自尊心,只会引起反感甚至反抗.记得电影《小孩不笨》中有这样的一幕：老师上课前例行检查学生作业,他发现很多学生没有按时完成时,就生气地请不交作业的学生离开教室.有一个经常不交作业的学生这次交了作业,但老师嫌他做得不好,讥笑他说“跟不交有什么两样?”想到辛辛苦苦熬夜才完成作业,竟然被老师一句话完全否定了,这个学生非常不服气就站起来与老师理论.老师又说了一句更伤人的话：“人家都笑你们是‘烂苹果’,一点都不争气.”这个学生愤怒了：“你最好不要在我面前提起‘烂苹果’这三个字,如果我们真的是‘烂苹果’,你是我们的老师,你有没有想过,是谁让我们变烂的?”学生这些话,让老师始料不及.学生变烂固然有其各种各样的原因,但作为教师尤其是班主任是有责任的,所以不能全怪学生,一味地批评指责学生.班主任应帮助学生认真分析自己行为的得与失,启发学生认识自己行为错在何处,并提出有关的建议,让学生的思想行为有一个转变过程.这样做远比直接批评指责效果好得多.据报道,有的学生受到批评后,因一时想不开、情绪失控而.这应当引起我们班主任反思：批评教育学生时,应该说什么,应该怎么说,是否伤害学生的自尊心.

四、要树立全面实施素质教育观念

在全面推行素质教育的今天,学习成绩已经不再是评价学生的唯一标准,当今社会更需要有开拓性、创新性的全面发展的人才.学生每天不仅学有所得,掌握自身全面发展所需要的知识技能,还要学会感恩、学会尊重他人、学会做人做事,才能成为对社会有用的人才.有些班主任喜欢拿别班的成绩跟自己班比,一旦别班的成绩超过了自己班,就埋怨自己的学生笨、不够努力；当自己班的学生超过别班学生时,还认为不够好.这太难为了学生,究竟怎样才够好?学生们往往不喜欢这样的班主任.班主任不可忽视学生在学习上的点滴进步,还须看到学生学习之外的闪光点.学习成绩好的学生在尊重他人、工作能力等方面不一定就比成绩稍差的学生强.每一个学生各有优点缺点,班主任要善于发现和挖掘学生身上的优点,而不是仅盯着学生身上的缺点和不足.不管什么时候、遇到什么情况,班主任都应善待每一个学生,允许学生犯错误.对学生多一些表扬激励,少一些批评责备,保护学生的自尊心,培养学生的上进心.不要吝啬赞美的词句,而要及时在公开场合大声地赞美学生,特别是赞美后进生极其微小的成绩.对于一个学生来说,班主任的赞美,会唤起心灵上积极向上的志向.在新的历史条件下,班主任必须树立全面实施素质教育的观念,不以分数论学生成败,心胸豁达,一视同仁,用慈爱之心,努力营造平等、互助、和谐、朋友式的新型师生关系,有效对学生进行教育,从而使学生少犯错误或不犯错误.

总而言之,犯错误是学生成长必然和必需的经历.班主任不要戴着有色眼镜看待犯错的学生,应以理解、宽容、尊重、信任的心态关心他们、引导他们、支持他们,给他们改正的机会.全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界.”班主任教育学生时,不可站在学生对面要求：你们应怎样,你们不应怎样；而应站在学生角度提出：我们应怎样,怎样做才能更好.这样,才能走入学生的心灵,对学生教育才能更加有效果.

（责编 李景和）