教师的幽默艺术

苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默.”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的教学方式令学生乐于接受；幽默的老师让学生觉得可亲可敬.在语文教学中,幽默能营造或温馨、或热烈的教学氛围,启迪学生的思维,降低理解文本的坡度,为课堂教学增效.

一、

《辞海》中“幽默”有两个义项：（1）寂静无声.（2）英语humour的音译.原意是有趣或可笑而意味深长的.第一个义项是古汉语中的用法,在现代汉语中,一般解释为第二个义项.林语堂先生将“humour”音译为“幽默”.并在《论幽默》一文中谈到：“人之智慧已启,对付各种问题之外,尚有余力,从容出之,遂有幽默”,他认为：“幽默有广义与狭义之分,在西文用法,常包括一切使人发笑的文字,连鄙俗的笑话在内.在狭义上,幽默是与郁剔、讥讽、揶揄区别的等最上乘的幽默,自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’.各种风调之中,幽默最富于感情.”

教师的幽默属于狭义的幽默,指教师在课堂上,本着达观的善意的态度,用巧妙的语言,启悟学生心灵与智慧,讲明道理,让学生乐于接受且心灵舒畅.教师的幽默是教师专业性向的一个方面,是教师成功从事教学工作所具备的人格特征,或者说适合教学工作的个性倾向.

二、

教学是一门科学,也是一门艺术.教学是通过师生的教、学行为,丰富学生的知识,发展和培养学生能力,塑造健康人格,不断内化和迁移,教学相长的过程.如果把课堂教学看作是一次次化学反应,幽默,作为教师稳定的个性倾向,就像一些奇妙的化学制剂一样,为有效实施课堂教学,提高课堂教学效率推波助澜.

1.沟通师生关系的润滑剂

俗话说,“亲其师,信其道”,就是说喜欢某一个老师,自然会喜欢这个老师讲的课.这点对于学生,尤其是小学阶段的孩子来说十分重要.心理学家调查发现,学生乐于亲近语言生动形象、风趣、有幽默感的老师.老师的幽默就像润滑剂,使严肃紧张的气氛变得轻松、活泼,让孩子觉得老师像朋友般亲切,有利于促进师生合作.

于永正老师有一年接手一个新班,第一次师生问好时,一个男孩竟举起右手吼了一声“哈伊!”面对这突如其来,出乎意料的问好,于老师选择了冷静,问：“你是从哪儿来的?”当学生开始不安时,于老师幽默来了：“说你是德国留学生吧,你说的是日语；说你是日本留学生吧,你举右手的动作又像德国法西斯的军礼!等我很喜欢你,真的.你敢当着全班同学的面这样做,证明你有相当的勇气.”在孩子们的笑声中,于老师用他的幽默、机智、宽容赢得了孩子们的心,师生关系在笑声中融洽.

2.奇妙心理场的膨大剂

心理学家勒温认为,人就是一个场,人的心理现象具有空间的属性,人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生的.心理场主要是由个体需要和他的心理环境相互作用的关系所构成.

一位姓韦的青年老师参加赛课,他是下午第四个出场,孩子走进教室时,表情严肃显得很沉闷,听课的老师也审美疲劳,露出疲惫之色.韦老师等孩子刚一坐定,便在黑板上写了个大大的“韦”,“我姓韦,你猜猜,我的学生怎么称呼我?”韦老师话音刚落,就有孩子相互对视着笑起来,因为上课的时候,正值《鹿鼎记》热播.“我猜,你的学生称你韦小宝.”一个孩子的发言立即引来全班的笑声.韦老师走过去,和那孩子握握手：“你接近答案了,更亲切点,叫我什么老师?”“小宝老师”.“是的,你太有才了!我的学生觉得我有韦小宝的聪明,但没有他的无赖,更重要的是,我常给我的学生带来宝贝.今天我也带了,第一个宝贝就送给这位发言的同学,因为,他是我的知音.相信你们也想得宝吧?”

韦老师从自己的姓氏设疑,联系熟悉的电视剧里搞笑的人物,然后用握手、夸奖“太有才了”这些幽默的动作、语言,轻松一笑为孩子们赶走了紧张的情绪,调节了听课老师的疲劳,用“得宝”调动了学生的个体需要,营造了很好的上课的心理场,为高效课堂奠定了基础.

3.保持注意的稳定剂

心理学研究表明,小学生注意力容易分散,我们可以通过组织教学、加强学习目的性教育保持随意注意,呈现丰富的教具引起不随意注意.当课堂上出现意外的情况时,幽默也是调节、稳定孩子注意方向的方法之一,切实提高教、学效率.

我在教学《第八次》时,一个生病好几天的同学的“报告”打断了孩子们的思维,不仅目送同学回到位置,旁边的好哥们正悄悄送去问候.我灵机一动,手指那位同学,说：“一定是布鲁斯王子的动员太精彩了,‘伤员’一康复又来到了战场.我先来采访采访伤员的伤好了没.”我简单问了些生病的同学的情况,满足了大家好奇的心理,然后说：“如果你是布鲁斯王子,会怎么来动员?伤员,如果王子能打动你,你就带着武器到他身边去等”这样,小小的插曲并未影响课堂的节奏,学生的注意又被吸引到故事中来.

4.化解冲突的调节剂

由于小学生特有的年龄及心理特点,学生间的冲突会不可避免地发生,有时是课堂上互不相让的言语冲突,有时是课间的身体冲突.教师可以用幽默的方式,以四两拨千斤的巧妙进行化解.

一次口语交际课上,两个孩子为各自的观点展开辩论,开始还有理有节,后来言辞逐渐激烈,脾气急躁的一个小脸涨红,说话气鼓鼓的,说完后屁股用力坐向凳子,另一个也紧皱眉头,明显开始钻牛角尖.我连忙用手势暂停,说：“这场面真火爆,老师快hold不住了,要是大学生辩论赛,个个选手像你俩,那肯定要找维和部队来维持秩序了.”听我这么一说,其他孩子都笑起来,他俩也不好意思地笑起来.一场冲突就在笑声中停止、消散.

5.领悟文本的催化剂

于永正老师在教学中是个善用幽默的高手,他在执教《小稻秧脱险记》一课时,文中讲到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说：“完了,我们都喘不过气来了.”有一个学生读这句话时声音很响亮,于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强,要么这除草剂是检测冒产品,我再给你喷洒点.”同学们都笑了,该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来.在这里,于老师用幽默的语言巧妙地启发孩子领悟了文本,学会了读书方法,可谓一举两得. 三

于永正老师说：“幽默固然有赖于知识的丰富,思维的敏捷,口语的畅达,但重要的是要有融融的爱心,博大的胸怀,乐观的情绪,爽朗的性格.”要成为一个幽默的老师,必须做到：

1.热爱生活,乐天达观

一个人,有什么样的生活态度,就有什么样的生活方式,有什么样的生活心态就有什么样的生活体验.如果你用感恩的心去体验生活,你的生活将处处充满阳光；如果你总觉得上帝对你不公,那么你将会觉得你的生活处处是苦难,遍布荆棘.

热爱生活的老师心中一定有阳光,他眼中的学生是天使,是无邪的孩童,他会始终用善意的眼光去对待学生出现的这样那样的小问题,那么他的幽默无论是为了表扬,还是批评,总是考虑学生的感受,总是利于学生进步的.

乐天达观的老师不会被自己的生活际遇困扰,他只要走进课堂,走近孩子,就会忘记烦恼,始终以乐观的情绪,达观的心态面对学生,用自己人生态度影响学生,用自己的智慧启迪学生.

2.对学生有爱,有包容

“我的基本原则永远是：尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人.”教育家马卡连柯的这条名言在使用幽默时要格外牢记.因为幽默和“讽刺、揶揄”只是一步之遥.

我初中时的一位老师,学识很高,说话也很有趣,但是有很多同学不喜欢他的课,因为他虽然不厉声责骂学生,却总爱说些笑话来嘲笑某位学生.前年我们同学聚会,请来这位老师,还有几个同学私底下谈论这位老师上课时对他们的讽刺.时隔二十多年,老师讥讽的话和神态还记忆犹新,可见对学生的伤害之深了.所以,我们对待学生要有爱心、耐心和包容心,这样师生之间才能相互信赖,平等对话.只有以爱和尊重作为前提,才有可能幽默,讲述的道理,才能让学生乐于接受且心灵舒畅.

3.博览经典,厚积薄发

苏东坡在《稼说》一文中提出学习的主张：“博观而约取,厚积而薄发”.就是说,读书要广博而善于取其精要,要有丰富的积累而谨慎地运用知识.学习需要厚积薄发,作为传道授业解惑的老师更要厚积薄发.我们在师范学习的时候,老师们经常教导我们“要给学生一杯水,自己要有一桶水.”这也是强调了老师自身知识积累的问题.现在是一个知识信息爆炸的时代,“博”不仅是必要的,更是时代的要求和呼唤.有了深厚的积淀,教师在课堂上,面对学生五彩纷呈的回答,才会有信手拈来的潇洒和闲庭信步的幽默.

学习经典,能丰润老师的心灵,幽默才有品位,不流于低俗.而且我国历史上有许多典故,有不少包含了诙谐的笑话和知识,教师古为今用,引用这些典故,可以学习知识,向学生暗示事理、传递情感.

4.与时俱进,与学生合拍

现在的时代,由于电子产品不断的升级更新,网络的普及,流行语言、歌曲、游戏、综艺节目通过各种媒体迅速地传播,甚至可以一夜走红.而孩子,是接受新鲜事物最快的人群.老师要“幽默”,就必须与时俱进,学学“淘宝体”,用用“咆哮体”,玩玩“愤怒的小鸟”,用儿童喜闻乐见的语言,熟悉的话题,去启发与引导.否则,老用已被“out”的话题,难以引起孩子的关注,更难以让他们从笑声中有所得.

教学《大作家的小老师》第一课时,学习到“联”的时候,一个孩子站起来组词“联想”,另一个孩子迫不及待地站起来造句：“‘联想’是品牌,我家就有一台‘联想’的电脑.”那边晓晨按捺不住了,坐在位置上就喊起来：“我家有苹果的平板电脑,就是ipad.”这下,教室里热闹了,左邻右舍的嘀咕开了,有的在说我妈刚写了ipone4s,有的在说我知道乔布斯,有的也许想起了游戏,一脸的兴奋等我把手放在嘴前,做了个“噤声”的动作,清清嗓子说：“亲,苹果公司的广告结束倒计时3,2,1!”听我一说,孩子们一个个笑嘻嘻地望向了我.“大家可真会联想,由词语想到了电脑,由电脑想到了手机,由手机想到了游戏,真是联想无极限啊!从作家萧伯纳和小姑娘的故事中想到了什么呢?”“不自夸,任何时候都平等相待.”孩子们很容易地从最后一部分找到了答案.“那刚才,有人自夸了吗?”几个孩子不好意思地在位置上扭捏着.“别忐忑了,我们继续学习下一个生字吧.”一个小插曲及时被终止,学生的注意重新被吸引到生字学习中来.

上述案例中,如果教师大声喊停,立即进入下一个生字的学习,孩子们停住的也许只是声音,停不住的是浮想联翩.教师以孩子们熟悉的“淘宝体”吸引注意,用“广告结束倒计时”增添了幽默的色彩,再回忆本课揭示的道理让孩子反思,最后用“别忐忑”这个2011年较为流行的词语稍作安慰,重新让孩子们回到轻松学习的状态.

5.学习方法,合适表达

教师的幽默主要体现在幽默的体态、语言、板书、评语等方面.在教育教学中,幽默的语言用得多一些.李镇西老师在《给新教师的建议》中,对教师幽默的方式做了详细介绍,一般有双关法、岔断法、对比法、曲解法、倒置法、夸张法等等,我们在教学中可以根据具体的情境适当地运用.教师在运用幽默的方式时,一定要注意使用是否合适,不能流于低俗浅薄,也不能脱离学生的认识,深奥不得其解.

（马秀梅,如东县实验小学,226400）

责任编辑：颜莹