网站原创【摘 要 】本文主要论述在师生沟通过程中,老师特别是班主任要掌握与学生沟通时的语言艺术,恰当运用语言艺术,发挥语言的魅力,拉近师生心灵的距离,让学生在平等、和谐、轻松的环境中接受教育.根据学生个性特征,把握语言表达的尺度,用真挚的情感,感化和教育学生.
【关 键 词 】语言 ；艺术 ；商榷 ；和谐； 宽容； 幽默； 信任 ；
关爱师者,为人师表也.就是教师在言行举止中要能成为学生的榜样.其中首要的要算语言表达了.语言是心灵的窗口,教育工作者的特殊性决定了教师语言表达的重要性.对教师来说,其言行举止不仅是个人的小事,而且还是对学生起重要影响作用的教育因素.给学生创造一个良好、轻松的语言环境,让美的语言沐浴一代新人,既是教育工作者的光荣职责,也是教育工作者的一面镜子.语言表达还是教师在教育教学中使用的最主要的手段,因此教师要善于运用语言艺术,去启发学生幼稚的心灵,点燃学生智慧的火花.
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”教师特别是班主任整天与学生打交道,更要讲究“师生沟通的语言艺术”.下面几点做法,值得我们借鉴：
1与学生沟通时,言语间多点商榷,少点专制
随着年龄和生活知识的增长,初中生的独立意识和自我意识逐渐增强.他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教,期望和老师建立平等和谐的关系,展开情感和思想的相互交流.如果老师居高临下,容易造成学生的逆反心理.相反,如果以探讨者的身份平等参与,学生就很容易接受.因此,老师在处理突发事件时,要尽可能多地运用启发的方式和商量的口吻,让学生理解同时接受我们的意见和建议.一次,我班的陈铭同学爬窗户进教室,我及时找他谈话,首先表扬了他最近作业书写的进步,然后问：“陈铭,你是爬窗户进教室的吗?”陈铭不好意思地低下了头.我为他找台阶：“我知道,你坐在窗户边,从窗口进教室很近,而且那时上课铃已经响了,你想早点进去做准备,对吗?”陈铭点点头.我接着说“你这种想法是好的,可是爬窗户把桌椅弄脏了,衣服也容易搞脏弄破,而且很不安全,我看不太好,你觉得呢?”他抬头见我一脸真诚,发自内心地说：“老师,我知错了.以后我再也不爬窗户了.”经教育后,该同学转变很好,不但没有再爬过窗户,而且还自觉地监督其他同学.教师运用这种亲切平和的语言教育学生,避免了权威式肯定或否定,把教师和学生摆在平等对话的位置上,从而创设了一种和谐的教育气氛,沟通了师生之间情感,达到了交流教育的目的.学生易于接受,乐于接受,其教育效果甚佳.
2与学生沟通时,言语间透露出宽容和理解
在学校、班级这个大家庭中,每个学生都是独特的个体,每个人都有与众不同的性格,出生在不同的家庭,有着不同的成长经历.要想这个大家庭和平共处,和谐发展,共同进步,缺少不了同学间、师生间的交流与沟通.而这种同学间、师生间的交流、沟通以及和谐的人际关系是建立在理解和宽容的基础上的.有位哲人说过：“社会生活不能没有宽容,有宽容才能共处,有宽容才有创造,有宽容才能成就事业.”对于稚气未脱的中学生来说,我们暂且不说“成就事业”,可以说成就学业吧.教师节,我收到一张贺卡,上面有一行清秀的字迹：“陈老师,谢谢您那次对我的宽容,让我真正懂得了什么是诚实,我会加倍努力的.”这是李雯写的,她是我们班上的佼佼者,成绩优异、上进心强.一次英语考试后,她没有拿到班上第一,因为虚荣心,她带着试卷悄悄来到办公室,“老师,这个单词我写对,你批改错了.”我接过试卷一看.不对!她改过了.因为我清楚记得批阅试卷时,还为她这个小小失误未能获满分而遗憾呢.我这么信任的学生居然跟我撒谎!当时,我真的很生气,真想狠狠地数落她一番.但抬头看到她那微红的笑脸,我忍下了.我意味深长地说：“现在――你真正写对了!你本来就会写的,以后别粗心了!”说着,我划去了原来的“×”,画上了大大的“√”.我隐约感觉到李雯同学有些悔意,匆匆走了.时过半年,因为我的宽容和理解促使她自我认识、自我反省,换来的是终身受益的优良品德.从那以后,她不管在学习上还是工作上,表现得非常出色.的确,老师理解、宽容学生,能唤起学生的进取心,从而达到教育学生的目的.
3与学生沟通时,用幽默的语言可化解紧张的气氛,达到教育的目的
美国现代成人教育之父戴尔?卡耐基说过：“幽默是化解尴尬的润滑剂”.幽默的批评能避免严厉的批评带来的逆反心理,使学生获得一种感情的滋润,能营造出一种轻松的教育气氛,争取教育的主动权.
一次,我校一位身高只有1.55米的男教师刚到教室门口,便听到教室里怪笑声中夹杂着“炊饼――炊饼――”的叫卖声,还真有点武大郎的味道.他走进教室,不紧不慢地说：“如果我小时候有炊饼吃,一定长得比武大郎高.大家知道让我们富裕起来的并不高；叱咤风云的法国将军拿破仑也不高.矮人有三大‘优势’,你们知道吗?”同学们回答：“不知道.”“那我告诉你们,一是最聪明,因为浓缩的才是精华；二是最安全,天塌下来有高个子顶着,砸不着咱；三是最节省能源,做衣服,省布又省钱等”话音未落,教室里掌声如雷.从那以后,再也没有听到“武大郎”叫卖声了.幽默中的语言使老师得到更高的威信,赢得尊重.这样变冷脸为笑脸,寓斥责于幽默中,不失为一种极好的教育方式.
4与学生沟通时,因人而异,把握语言表达的艺术
“世界上没有完全相同的两片叶子,也没有完全相同的两个孩子.”这说明学生性格各异、情趣不同,接受能力千差万别.教师应走进学生的内心世界,打开学生个性的“多棱镜”,针对不同学生,采取不同的语言表达方式.学生成绩退步,原因各不相同.有的是考试失手,导致成绩下降.这种情况学生自己也懊悔不已,常常没等老师开口便“叭叭”流下眼泪.这时老师只需轻轻一句：“好了,别哭.我相信你,擦干眼泪努力吧,下次你一定会考出更好成绩.”；有的是因家庭原因,导致成绩下降.留守学生王杰洪因家庭贫困,父母双方外出打工,家里只剩下他和比他大两岁的姐姐,因得不到父母关爱而感到孤独无助,导致成绩下降.此时老师应该关切地说：“在老师心目中,你一直是个勤奋上进的孩子,最近是不是遇到了什么困难了?能跟老师说说吗?老师能帮助你吗?”一席温暖的话语可以叩开学生的心扉,打开学生的心结.我了解原因之后,在学习和生活上给予一定的帮助.王杰洪很快投入到学习中,期末考试总分位居班上前列.在熟悉学生个性特征基础上,因人而异适时引导和点拨,才能达到最佳教育效果. 5与学生沟通时,言语间要透露出对学生的信任
每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重,这是“人性中最根深蒂固的本性”,也是一个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要.信任如和煦的阳光,照在学生心灵上,会产生巨大的动力,有时足以改变他们的一生.
一名学生没有交作业,他告诉老师,他把作业忘在家里了.对此我们该怎么说?是说：“真的吗?那回去拿来给我看.”或是说：“怎么又忘了?明天一定要带来.”还是说“我相信你!为了写好这次作业,你一定花了不少心血,可惜今天不能看到.”第一种说法透出对学生的不信任,还包含了教师的怀疑.第二种说法,虽然没有讥讽的成分,但传达出来的信息是教师对学生的极不耐烦和不满意,学生听后的感觉是遭疏远与排斥的.第三种说法,教师传达出来的信息是信任、体谅学生,并暗示学生,老师非常希望看到他“花了心血”的作业.学生听后,如果真的忘了带来不会感到委屈,只会感到后悔；如果的确没有完成作业,回去后也会“花不少心血”补上.不同的语言艺术,传递不同信息,对学生有截然不同的教育效果.
6与学生沟通时,言语间要流露出对学生的关爱
白居易描写弹琴女子的琴声感人时说：“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情.”其实说明的道理与此相同,所谓“情深方能意切,感人全在真情”.师生感情的沟通,是教育取得成功的一个重要因素.
一次为四川灾区“献爱心”活动,随着歌声“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间等”活动开始了,同学们拿着自己要捐赠的钱、物等纷纷走向讲台,在一阵阵热烈的掌声中,听到班长喊到：“梁伟 10元,陈可耀 20元等”同学们非常踊跃.此时,我发现贫困生陈汉洪同学一直低着头.是为自己仅捐了一本书而觉得没面子吗?在接下来的表扬会上,我特意表扬了他：“陈汉洪同学家境不好,因为父亲重病久治不愈,没有经济来源.在这次活动中,他捐了一本书.你们看,这本书包着书皮,里面干干净净,一定是陈汉洪同学最心爱的东西,虽然不值钱,但爱心是无价的!”他脸红了,头埋得更低,但我看出他很高兴.这无形中也教育了全班学生,使他们明白“爱心”的真正涵义.
温馨的话语,关爱的谈话,心平的交流等学生会被老师的爱所包围,为这份真挚的温情而感动.老师发挥语言的魅力,拉近师生心灵的距离,取得学生信任,树立了自己的威信,赢得教育的主动权,教育问题自然就迎刃而解了.
可见,与学生沟通是一门学问,更是一门艺术.共同探讨和研究师生沟通的语言艺术,使每一位教师对学生的教育都润物细无声,对于我们每一位教育工作者来说是非常重要和必要的.