中学教师的语言艺术

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0170-01

苏霍姆林斯基认为：“教师的语言艺术在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”他深信高度的语言修养是合理利用时间的重要条件,她还竭力主张把语言修养问题跟其他同样重要的问题一起,作为全体教师特别关注的对象.

1.教师的语言表达对学生的影响是深远的

在教学过程中,我们常常会遇到这种情况：有学生在课上看与上课无关的杂志,老师会罚学生站到最后并指责“爱看书这门学科应该学的很好才对啊.”诸如此类在课堂上教师用粗暴的语言奚落学生的情况会时有发生.课后如不及时沟通,最终学生会认为教师的当堂指责羞辱了他,久而久之会产生对老师的抵触而影响了这门学科的学习.由此看来,教师的语言表达对学生的影响是深远的.具体体现在以下几个方面：

（1）教师语言影响学生的心灵,培养高尚的情操.有人说过：检测如语言不讲艺术方法的话,无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心里培养出良好的情感来,这就是教师的语言—— 一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具.

（2）美的语言是培养学生能力的重要途径.爱因斯坦说过：一个人智力上的发展和形成概念的方法很大程度上取决于语言的表达.教师的语言水平直接反映着教师思维能力的高低,“口才好”源于“脑力好”,会说源于会想.学生通过教师的语言艺术弹指教师的思维过程,掌握思考问题的方法,体验到思维过程的快乐,从而激发学生的思维兴趣,强化思维能力.实践证明,学生受到言之有序,言之有理,言之动情的语言的长期熏陶,就会逐渐产生对语言表达的兴趣,提高学习这门学科的动力.

（3）美的语言是提高教学效率的重要手段.清晰准确的语言表达有利于信息的接受和知识的掌握.富有情感性和生动性的语言吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣；富于条理性、逻辑性的语言则增强说服力与论证性.

2.教师在提高自己语言素养的时候应该注意些什么

教师在提高自己语言素养的时候应该注意以下方面：

（1）抑扬顿挫的声调.“文似看山不喜平”,讲话时的语调也是这样,一节课从始至终的一种声调只会让学生进入一种疲惫不堪的状态.粗哑低沉,难以以声调来控制学生的注意力,同样教师的声调如嘈杂的晨号,听着非常的刺耳,也起不到好的效果.因此,教学过程中,注意声调要因时因情而变.我们都曾学过魏巍的那篇《我的老师》,蔡云芝先生爱用唱歌的声调教我们读诗,“那圆天盖着大海,海水托着孤舟”的诗句,不但至今能背诵,还记得他读诗的语调.那是一种怎样的歌调呢?竟至于使人终生难忘.对他接近文学,爱好文学产生了有益的影响.这唱歌的调子该是抑扬顿挫的吧.

（2）慢快适中的语速.初登讲台的年轻教师,语速相对而言会比较快,因为经验不足的忧虑和焦躁,讲话时条理性不够清晰,该深入分析时内容讲不透,比如学习语文时最基础的常识问题说的过快会造成学生理解上的模糊与障碍.在说服、表扬或批评学生时,教师的语速过快则会让学生感觉生硬而不耐烦.汉斯坦耐曾回忆爱因斯坦在苏黎世大学讲课时的印象时说他：“语速缓慢,边思索边讲,他讲课的内容完全来自个人的脑海,听众成了他思维的目击者,他以这种独特的讲授方式征服了我们的心.”把握好语速,渲染的是一种气氛,营造的是一种意境,使听众入情入境.

（3）情浓意深的语句.教育过程的重要特点之一是情感交流的过程.教师与学生的情感变化始终是相互感染的.“感人心者,莫先乎情”,教师要热爱学生,关心学生.学会理解并尊重他们.只有心中充满了爱,语言才会甜美.有一位优秀班主任,在一次团队活动中,问大家想不想看看科学家们后代的照片,学生自然充满了好奇,争着凑到讲台前,老师一掀盒盖,里面并不是照片而是一面镜子,同学们从镜子中看到的是自己的照片,这位老师趁机对学生们说“你们就是未来的科学家”并鼓励同学们做好准备,做老一辈科学家的优秀接班人.这种充满智慧的表达方式和鼓励性话语起到非常好的效果.这是老师用自己诚挚的爱心,在学生心灵深处播下了一颗理想的种子.

真正得心应手的善于与学生进行沟通的老师,其实都少不了自己独特的语言风格,它往往由实践者个人的知识、经验和个性来决定的,既不能使它模式化,也很难把它化成一套程序系统,带有明显的个人因素,同一种方法对某一位教师而言用来可以得心应手,而对其他教师则可能十分蹩脚,所以需要教师根据个人特点发展自己的语言风格.

作为一种风格,必然会考虑到影响不同风格的因素.从教师自身来看,受教育的不同,知识的接受程度不同,语言表达会有差异.同时长期以来个人的思想修养,阅历气质等各方面会影响他个性语言风格的形成.

此外,优秀的语言大师还会注意教育对象的差异.做个有心人,在教学过程中,既要一视同仁,又要区别对待.来获取知识和提高能力的学生会有资质天份和后天努力程度的差异,这就要求教师能区别对待,因人施教.对悟性很高,一点即通的学生,多提醒注意戒骄戒躁；而对学习能力相对较弱的学生则以鼓励为主,讲究说话方式.这方面,孔子给我们树立了表率.又一次,学生子路问他：“听到好的言行就要照着做吗?”孔子马上严肃的阻止他说：“不行,应该先听听长辈的意见才好”.不久,冉有也问到了同样的问题,孔子却说：“好啊,听到了好的言行,当然应该马上照着做起来.”同样的问题却是截然不同的回答.那是因为孔子了解不同学生的性格特点,前者鲁莽要他多听长者的意见而后者胆小怕事所以要鼓励他勇敢.

教师的语言问题是一个教师综合素质的体现,它的重要性贯穿于课堂内外,这也要求有志于做一名优秀教师的我们要从各方面提高自己,完善自己,早日形成自己独特的语言风格.