高中生物课堂教学的艺术

【摘 要 】高中生物教学不仅是一门科学,更是一门艺术.在高中生物课程中,形象的课堂语言、精彩的提问技巧和创新的实验教能必不可少.教学的艺术博大而精深,不能一蹴而就.只有长期探讨亲身实践,才能教学相长,形成己风.

【关 键 词 】生物教学；语言艺术；提问技巧；实验技能

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）07-238-01

一、课堂语言的艺术

师者,所以传道授业解惑也.课堂教学过程就是知识的传递过程.在整个课堂教学过程中,是知识的传递、是学生接受知识情况的反馈,是师生间情感的交流.而这些都必须依靠教学语言.

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术.教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感.讲课的语言艺术博大精深,尤其是对于我们即将毕业的大学生来讲,语言的艺术不可或缺.这就给教师的语言修养提出了很高的要求.教师在传授知识的过程中,教学语言可以准确规范,严谨简约,可以形象有趣,通俗易懂.也可以幽默风趣,比喻恰当.而在生物课堂教学中,语言有着很大的闪光点.众所周知,生物学知识与生产、生活实际有着不可分割的联系,且大部分课程内容都讲述大自然的奥秘,易引起学生的兴趣.而在拥有了这个优势后,教师就可利用故事、谜语、笑话、文学诗词等精彩的描述对学生循循善诱.就像在生物人教版必修一教材中对于ATP的讲解时,教师可以朗诵优美的古言佳句,栩栩如生的描述夜空下的萤火虫,吸引学生眼球.而在讲述细胞中的无机物时,教师可用幽默的语言,形象化的比喻来轻松的阐述水和无机盐的特征.

二、课堂提问的艺术

传统的课堂教学倡导“以教促学”.更多地关注通过课堂提问发挥教师的主导作用、调节教学进程,与其相对应,现在的新课程倡导“以学促教”,教师的任务不仅仅是制定教学目标、组织教学活动,而是学生学习的“催化剂”.在现代教育理念下,我们该如何切实落实素质教育,如何通过变革课堂提问,改善课堂文化和课堂环境,使学生在学习中获得全面、健康、和谐与可持续的发展是值得深思的问题.在高中生物学中,问题探讨非常重要.高中生物人教版必修课本导入部分都涉及到问题探讨,由此可见提问的必要性.维果茨基曾认为,人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”.而人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复,不断转化,那课堂提问该如何取舍呢?

我认为问题设置不宜停留在“已知区”与“未知区”.问题太易,不能激起学生的学习兴趣,浪费有限的课堂时间；问题太难则会使学生丧失信心,使提问失去价值.在实习期间我发现,经验丰富的教师提问总能在不知不觉中唤起学生学习的热情,促进学生认知结构的形成、巩固和发展.听《光合作用和呼吸作用》的公开课,一位经验丰富的老教师形象问道：“从物质角度分析,能够很好表明光合作用、呼吸作用过程物质变化关系的反应式大家能回忆出来吗?”学生们立即活跃起来,不少人在纸上准确地写出光合作用和呼吸作用两个反应式.接着该老师就引导学生从两者反应式入手再结合形象的PPT展示,轻松找出了CO2的量的关系.可见提问既要有一定的思维含量,也要有抛砖引玉之效果,层层递进,引起学生思索和探讨.另外在高中生物教学中,设疑提问,创设问题的情境能够打开学生的心扉,激发他们的求知欲和学习兴趣,,激活课堂氛围,以获得更好的教学效果.当课堂气氛“低迷”时,老师可以创设巧妙、新颖的问题,情境提问一些灵活有趣的问题,改变低迷的思维状态.新教师在借鉴老教师的教学经验和技巧的同时,也应该思考更多关于提问的方式,不局限于传统的教学模式.

三、课堂实验的艺术

生物学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验探究生物的规律,是学习生物学的重要途径,普通高中的生物课程标准明确的将“具有较强的生物学实验的基本操作技能”作为课程目标之一.纵观传统的高中生物学实验,基本上以学生被动的完成整个试验过程,求证实验结果为主.它束缚了学生的创新性思维,也使得教师思想僵化,使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识.从我实习所观发现在实际工作中,教师多用放录像、多媒体演示代替做实验.这是一个很严重并急需我们去改变的现象.

心理学家苏伯尔主张在正式学习新知之前,有必要向学生提供就一些他们比较熟悉的材料,让其事先学习这些材料,然后在开始引导教授.实验教学也是如此.教师应树立以学生发展为中心的教学理念,积极为学生提供信息,引导质疑,探究和创新.培养学生独立思考的能力和创新精神.就比如在生物实验教学中探究“植物细胞的吸水和失水”,教师可以通过日常生活中现象的观察：做菜陷时,加入盐就有水分渗出；引导学生提出问题,做出检测设,同时让学生选择实验材料,设计实验,验证自己的检测设是否正确.在得出结论后,进一步引导学生继续发现问题.让学生充分挖掘问题的实质.从当前中学生物学教学现状来看,很多教师对实验的重视还不够,往往都是纸上谈兵.我认为现当代的教师要强调学生参与实验的重要性,不应该只关注实验的成功与否,而是要真正了解学生在实验过程中遇到的问题.培养高中生的实验技巧和各项能力.