讲究提问艺术引导有效学习

摘 要：课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带.而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识,既有利于学生理解知识,掌握知识,又有利于培养学生的表达和思维能力.

关 键 词 ：课堂；提问；有效；学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-042-01

“学起于思,思源于疑.”数学课堂教学实质就是师生双方共同设疑、质疑、释疑、解疑的过程,是以问题解决为核心展开的.而提问在课堂上表现为师生之间的对话,是一种教学信息的双向交流活动,是教师在教学中所做的比较高水平的智力动作.那么我们应该如何来设计课堂提问,引导学生进行有效学习呢?

一、营造愉悦的问题情境,诱导学生参与学习

合适的问题情境是外部问题和内部知识经验的适当程度的认知冲突,是激发学生思维的“引爆器”.置身于这种情境,学生对问题的领悟有一种似曾相识之感,但又不能立即给出答案,心理上处于愤悱状态,驱使自己去思考、去探索.教师可以从学生感兴趣的、好奇的、熟悉的故事和知识着手,精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性.如：在教学“分数的初步认识”时师：（出示两个苹果）老师有2个苹果,平均分给小红与小林,每人分到几个?

生：一个（学生很快伸出一个手指来表示）

师：（把其中一个苹果拿走）现在只有一个苹果,要平均分给小红与小林,请用手指表示他们分到的苹果个数.（此时,大部分学生一下子被懵住了）一小部分学生：用半截手指表示

甲生：表示半个苹果的意思

师：你能用一个数表示“半个”吗?（这时,学生真被难住了.）

此时,一种新的数（分数）的学习,就伴随学生自身情感发展成为他们自主学习探究的需要,同时也产生了对分数学习的兴趣,引发学生积极地思维.

二、重视提问的启发引导,促进学生积极思考

有效的课堂提问应具有启发性,能引导学生多方面地进行思考,让学生提出自己独特的见解,能给学生广阔的思维空间,把问题引向纵深,并最终培养学生独立解决问题的能力,从而有效地提高课堂教学的效率.例如,在教学“倒数的认识”时,学生已初步掌握了求倒数的方法之后,我出示“写出下列各数的倒数：２７、１、０、23.”学生看清题目后,我不急于让学生动笔练习,而是先作如下提问：1、同学们,这组数中,你最喜欢求哪个数的倒数?为什么?（学生听到教师的问题,兴趣盎然,争着回答）

生１：我最喜欢求23的倒数,因为23的分子、分母调换位置,就是32,23×32等于１,23的倒数是32,很容易,所以我喜欢求.

生２：我最喜欢求１的倒数.因为１这个数可以写成分数11,分子、分母调换位置还是11,１的倒数就是１.很有趣,所以我喜欢求１的倒数.生３：还可以这样想,因为１×１等于１,所以１的倒数是１,我也喜欢求１的倒数.

2.这组数中,你最不喜欢求哪个数的倒数?

生１：我最不喜欢求０的倒数,因为０写成分数是01,要是调换分子、分母的位置就写成了10,０又不能作分母（０不能作除数）,０好像没有倒数.生２：再说,０乘以任何数都等于０,也不等于１呀,０肯定没有倒数.接着再让学生进行笔头练习,求出“２７、１、２/３”的倒数.

上述教学过程中,通过两个新颖的设问,把思维的主动权交给了学生,学生集中注意力进行判断和说理,架起了信息输出与反馈的桥梁,这样既巩固了新知识,又轻松、顺利地教学了求“０”的倒数和求“１”的倒数这两个倒数认识中极其重要的知识点.三、注意提问的循序渐进,指导学生系统探究

课堂提问的难度应适中,不宜过难,否则会使学生丧失学习信心,无法保持持久不息的探究心理,从而使提问失去价值.在数学学习中有时会遇到思维难度较大的内容,要学生一下子得出结论难度较大.教学时,我们可以把这些难度大的问题,循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”.

四、讲究追问艺术,培养学生良好的思维品质数学思维是一个不断提出问题、分析问题、变换问题、最终解决问题的过程,是一个运用各种思维方法进行探索的心智活动过程.其结果不仅达到对原问题的深刻理解,而且掌握了思维方法,磨练了思维品质.为力求使全体学生都能参与思考,积极思维,培养良好的思维品质,教师不能仅仅满足于一问一答,还要不断探索提高教学中的追问艺术,为更深入的数学思维活动提供动力和规划方向,使学生思维持续不断地向前发展.

另外教师在实施有效的课堂提问时,还应具有机敏的应变能力,对于课堂中出现的“意外”,要及时调整自己的课前预设,不断调控教学程序,灵活恰当地进行追问,使问题问得明白,从而促进学生积极思考,有效地参与数学学习.

“石本无火,相击而发灵光”,课堂教学中的巧妙提问,常常能收到“一问提醒梦中人”的效果.因此,需要我们教师要做有心人,要根据教学内容、学生的认知规律和心理特征来精心设计课堂提问,把问题设在重点处、关键处、疑难处.这样就能充分调动学生思维的每一根神经,引导学生有效地参与到学习活动中去,从而提高课堂教学的效率.