治班艺术

【摘 要】班主任在教学当中须担起班集体的组织、领导和管理工作.面对不断变化的社会和复杂的学生群体,单一的教育方式已不适应.因此,班主任对班集体的治理艺术显得尤为重要.本文从激励性、暗示性和权变性三个方面浅析了班主任的治班艺术,通过把班级的教学和治理科学有机结合的方式,提高班主任工作的效率.

【关 键 词 】激励性；暗示性；权变性；冷处理

班主任是学生班集体的组织者、领导者和管理者,其工作性质决定了班主任工作的重要性和复杂性,以及日常繁杂琐碎的工作状况.如何提升在班级管理中的处理能力,提高班主任的工作效率,是摆在所有班主任面前的难题.在对学生实行教育的过程中,尤其是在新课改的背景下,单一的教育方式显然不够适应学生群体复杂的特点,高尔基说过：“在工作中起决定性作用的常常不是材料,而常常是技巧.”面对新型的师生关系,做好班主任工作,须树立新观念,开启新思维,探索新方法,讲究班主任工作艺术.

一、激励性工作艺术——点亮心中的灯

通过批评甚至苛责来让一个不怎么上进的孩子去转变想法,努力学习,是一种下下策,而且通常收效甚微.因为孩子都会对斥责产生抵触心理,而害怕和不快的心情,往往使得孩子情绪越来越低落——你怎能奢望一个情绪低落的孩子会在你的课堂上认真听讲和愉快互动呢?

法国著名教育家斯第多惠曾说：“教育是什么?教育是唤醒,是激励,是鼓舞.”对于学生的教育,应以赞许、表扬、鼓励为主,不仅对有优点、进步、长处的孩子需要这样做；对于有缺点、过失、短处的孩子,也不要直接批评、指责、而应多用期望、信任和勉励,运用正面激励的方式.

我有个学生叫小杰,到三年级了,基础知识不够扎实,汉语拼音没掌握好,习作存在比较多的错别字,成绩总没有提高的.同学们也不爱跟他玩.如果放任自由,那他也会变成“饿死的梭鱼”吗?有位教育家曾说过：“好的教育,关键在于助长孩子的兴趣和热情.”于是我决心改变他,首先要让他认识自己的价值.

第二天,我在黑板上写了“小杰”两个大字：“同学们,你们知道‘小杰’的含义吗?这个词是指‘才智杰出的人’.我们怎样才能成为小杰呢等”在同学们踊跃发言后,我又说：“我们班小杰同学的父母给他起了个好名字,是希望他好好学习,成为才智杰出的人.”下课后,小杰第一次成了同学们羡慕的中心,他觉得自己的地位一下提高了.后来在课堂上,他开始听课了,不再是无所事事了.一次,在表演《陶罐和铁罐》的课本剧时,他主动举手演“铁罐”,我毫不犹豫让他上台.他虽然背不出课本的对话,却理解意思,用自己的语言表达出来,表情、动作夸张,引来同学们的阵阵掌声.表演完了,我问 ：“谁演得最好?”“小杰!”全班异口同声回答.慢慢地,小杰对学习越来越有兴趣,期末考试各科成绩都有了很大的提高.

信心不是天生就有的,困难和挫折固然可以激励人的意志,但对于成长中的儿童少年,成功更能激发其向上的愿望.每一个孩子心里都有属于自己的荣誉感,对孩子最好的引导方式是鼓励孩子,让孩子找到属于自己的荣誉感,从而使孩子在自己内心荣誉的激励下努力向上.

帮助学生有一个成功的开始,点亮他们心中的灯,我们就能一步一步引导他们走向成功.

二、暗示性工作艺术——“随风潜入夜,润物细无声”

暗示是指通过人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,个体无意中接受了这种信息,从而做出相应的反应的一种心理现象.

心理学家早就发现,要使人们按照一定的方向去行动,最好尽量少用命令的形式提出要求.例如：有些孩子不肯吃青菜,父母就不宜用命令的方式,非叫他吃不可,可以自己先大口大口吃,并且说：“这青菜真好吃”,还可以谈论青菜的营养价值高,这样孩子多半也会跟着吃青菜了.而对于学龄前孩子,当他要做一些有危险的动作时,如果你只是用严厉的口吻让他不许那样做时,他一定是不听的.但如果你和他一起玩游戏,并用你的方式引导他应该怎么做时,他往往都是很愿意的.这其实就是暗示和诱导的作用.

在日常的班级管理工作中,学生轻微违反纪律、不守公德的事情是时常都会发生的.对于这种行为,如果教师上来就直面批评,并以强制命令的口吻要求怎么做,往往难以起到很好的效果.而采用暗示和诱导的方式,可以在保护学生自尊前提下,让学生在人为营造的宽松、和谐的氛围中心悦诚服地接受教育,达到曲径通幽的效果.

我刚接到三（2）班时,男生多,纪律较松散,教室里到处是纸屑,课桌歪歪斜斜,经过几次强调后仍收效甚微.看来他们已经习以为常.这一次,走进教室,我放下课本,自己动手挪动歪歪斜斜的桌子,随手捡起地上的纸屑.同学们见我的举动后,也自觉摆好桌子,捡起身边的纸屑.我走上讲台,环视一周,“今天的教室漂亮多了.”接着几天我一进教室,都这样做.一星期后,我走进教室,看到的是整齐的课桌,洁净的教室,我笑了,同学们也笑了.

三、权变性的工作艺术——保持冷静克制

教育工作中的权宜应变是指教师在正常的教育状态中要善于根据事态变化,针对问题的要害顺势引导；还要改变传统的思维方式,用多变的方法进行处理,从而使问题迎刃而解,这就是权变性的工作艺术.

教育学博士金忠明教授在演讲中曾提到：“等在教育的过程中如果时机不成熟,那么就需要我们‘克制’,这也是我们作为教师必备的心理素质.等以简单粗暴的方法建立的所谓的班主任‘威信’,不仅毫无教育效果,在学生面前也充分地显示出教师的无能.”

权变性的另一个重要方面就是“冷处理”的工作方式——要想取得良好的教育效果,班主任必须协调好师生之间的关系,如果关系协调不当,便可能因一方感情冲动而使事情矛盾激化.

有位教育家曾提到：真正的教育艺术,往往产生于对被教育者的冷静思考之后.冷处理的作用不仅是给师生之间一个缓冲地带,让教师不要带着情绪去处理问题,也是给争执学生双方起到缓冲作用,让学生静下来反省问题的所在,有助于学生的自我教育.

权变性工作艺术中表现出的随机应变能力,是班主任的灵活性和变通性在创造性工作中的体现,也是现代教育观念对教育工作中的必然要求.

在实施素质教育、应用新课程标准的今天,班主任工作既繁琐又艰巨,掌握工作艺术,将教育的科学性与艺术性相互渗透,达到“润物细无声”的境界,将大大提高工作效率.