教师的语言艺术

点赞:31956 浏览:152641 近期更新时间:2023-12-22 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】老师的是语言的传播者,语言的基本功直接决定课堂的效果,要把课上得活,老师就要深奥的道理形象化,把抽象的概念具体化,用形象通俗的比喻,风趣的语言,传神的姿态,绘声绘色地描述感染学生.如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学,是一种深内涵、高层次的学问.语言是一门艺术.

【关 键 词 】语言;课堂效果;感染学生;艺术

人生最大的乐事,是在人生成长的关键期遇上一位名师,这位名师不仅课讲得令听者如痴如醉,他还是人生命运的导师、为迷途羔羊指点迷津,那么,如何才能尽快成长为名师呢?语言艺术在其中起着不可忽视的作用,一个老师学问再高,但是表达不好或者表达不清,他的学问是要大打折扣的.

一、态度和蔼、语言幽默

态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣.因为态度和蔼可亲能够消除学生的畏惧感,可以拉近师生距离,往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程.反之,古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙.

要想大力提高学生的思维能力,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,就很有必要在有限的课堂内高效地配以幽默性语言教学来唤醒学生的思想意识,解除疲劳,激发学生的学习快感、兴趣和动机.幽默是一种包含智慧和情趣的领域,令人解颐、畅怀、回味和神往.不能否认,有些教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性,但教学效果往往一般,究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言.因此,为了把先人长期积累的科学知识转化为学生自己的知识,教师就必须要刻苦钻研教材教法,运用幽默性语言艺术,激发学生的学习积极性,实现师生互动,升华情感,创造一种精神享受的境界,放松学生每一根神经,激发学生每一个细胞,达到愉悦轻松的快感效应,从而提高教学质量.我们在课堂里引入有关的故事、寓言、成语、歇后语或俗语等,用幽默、风趣的语言,既让相关的学生愉快地接受了教师的教育,摒弃了不良的学习习惯,又活跃了课堂气氛,让全体学生愉快地接受教师传授的课本知识.所以,教师除了清晰严谨之外,还有诙谐幽默,只有这样,课堂气氛才会轻松、融洽、友好和活跃,也才能将学生引入一个更高的学习意境.

二、讲课中注入形象化的语言

传统的课程教学中,教师往往把课堂当成对学生说教的阵地,讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语,如果加入一些象声词,语调也是刻板单一的,要么是宣读文件的发言式,要么是一个调子的平缓式,昏昏然似乎在唱催眠曲.这样自然让学生失去兴趣.如果在平实的内容讲解中注入形象化的语言,注意语调的抑扬顿挫,把要讲的内容生动地表达出来,必然会极大地激发学生的兴趣.

教师的口头言语词句操作和语气操作技术,保证了课堂教学优化的实现,语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语言的粗细长短、语气的高低缓急无不是形成课堂教学好坏的因素,而语词语气中的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是形成教学效果优化的精华操作.教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、甚至进行辅助的一件教具,都可以是进行优化教学的信息传递渠道.

要达到课堂语言的形象性,教师的语言表达一定要新鲜活泼,富有情趣,感情充沛,以情动人,以情造美.可以说,没有鲜明形象,就难以创造出一个美的语言的氛围.要是语言形象鲜明,教师首先应掌握丰富的词汇.一个教师,如果本身词汇不丰富,根本谈不上语言的形象生动的,学生听了味同嚼蜡.教学本身就是一种创造性的劳动,一种语言的艺术,没有丰富的词汇,就收不到好的教学效果

三、要创造生动活泼、和谐的课堂气氛

课堂气氛随着教学内容起伏,教学方法、教学手段合理运用会使学生求知欲得到激发,兴趣盎然.课堂气氛主要是教师行为的产物,教师的教学组织,应以形成良好的课堂气氛为己任,使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程.从而,使学生的学习活动产生质的变化.

课堂是否活跃,是由老师的情绪影响的,上课的时候老师要调控好自己的情绪.如果老师上课没有热情,学生肯定是无精打采的;如果老师严肃有余,活泼不足,课堂总是带着“味”,总是拉着长脸严厉镇住学生,那么课堂肯定是像死一般沉寂.我们老师满腔热情,带着微笑走进课堂,保持亲切,和蔼的教学形象,相信老师带微笑面多学生,学生绝不会哭丧着脸面对着老师,学生就是老师的最好的一面镜子.这点让我感触最深子的自尊心.所以,作为一个教育工作者,在语言方面对自己的要求一定要严格.

语言的生动活泼,讲究一个“趣”字.要使学生觉得课堂“有趣”,关键在于教师讲课能设疑激趣,扣人心弦.而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣,才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲,引发学习兴趣,强化学习动机,消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛,启发学生的心智活动,促使学生深入钻研问题,并使课堂气氛趣而不庸,活而不乱,严而不死.因此,教师要广采博闻,和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇有趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听讲.

教师的语言艺术参考属性评定
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四、课堂语言的激励性

“教学的艺术不在于传授的本领与知识,而在于激励、唤醒与鼓舞.”激励的方式是多种多样的,而其中言语的激励则较为普遍.综观一些名师的课堂,我们常有这样的感慨:他们的高明之处更多的是在于,用满面春风的语态,饱含真情的语气,洋溢的语言来激发学生的情感潜势,从而产生一种情感共鸣的语境,使学生为之所感,为之所动.以至于转化成良好的学习动机,获得理想的教学效果.

合格的教师,发现孩子的优点,告诉他什么地方行;不合格的教师,发现孩子的缺点,告诉他什么地方不行.

五、结束语

教师理应把语言艺术当做一项重要的基本功来修养.通过教学的语言艺术具有的启发性,能激发学生的智力活动,引起思索,吸引学生的注意力.教师不把知识全部正面地灌输给学生,而是在教学中引导学生从一定的基础上思考自己的问题,从而得出相应的结论,并掌握获取的方法,使学生在教学语言的激发下产生求知欲和学习的主动性,目的明确地进行多方面综合性的学习.