用音乐点亮孩子的艺术人生

摘 要 ：学习音乐,是我们打开这个世界的另一扇大门.透过这扇门,我们会看到另一个丰富多彩的世界.在那里,我们可以与巴赫、莫扎特、贝多芬促膝谈心.音乐,使我们的心灵层次不断提升,灵魂得以洗涤.最终,音乐将成为我们的人生乐趣,成为一种美好的生活方式.

关 键 词 ：低年级儿童；音乐启蒙；艺术人生

中图分类号：1603 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）06-95-2

历史上的很多旷世奇才都曾与音乐结下不解之缘,孔子说：“听韶乐,三月不知肉香.”还有屈原、司马迁、李白、杜甫、白居易、苏东坡等,他们都是从音乐中获得了灵感而写出了脍炙人口的佳作.音乐对现代人才的影响更是密切而直接,一些当代政坛的高级领导,也都显露出他们在音乐上过人的才华.普京在慈善音乐会上的钢琴独奏,赖斯在英国女皇庆宴上的钢琴独奏,都被世界媒体所关注.我国当代领导人李岚清的音乐理论著作《音乐笔谈》也具有专业水准的造诣.

21世纪,科技的发展催生出对高科技人才的大量需求,而音乐以自己特有的精神力量,激发人才的灵感和.90年代初期,时任国家主席的在出席交响乐团的交响音乐会上就曾提出：“我们的时代需要高雅艺术.”作为一名小学音乐老师,我们任重道远,而对于刚进小学校门的低年级儿童的音乐启蒙,我们在教学中要更用心,去体验儿童的思维,熟悉他们的语言,与他们沟通,用生动的语言、趣味性的教学抓住他们的心,让艺术真正达到陶冶情操的目的,伴随孩子美好的人生之旅.

一、抓住特性.纵情歌唱

音乐特性是音乐的实质,它是我们领会、把握音乐和表现音乐最重要的基本要素.所以表现音乐,首先要抓住歌曲的音乐特性.音乐老师要把音乐特性这个比较抽象的概念具体化,可以方便低年级儿童领会把握.人的感情细腻丰富,事实上难以细分,但大致可分为三类：抒情类、活泼类、精神类.音乐特性可以体现在整首歌曲中,也可以体现在局部.例如我们在演唱歌曲《小树叶》时,首先就要让学生感受这类歌曲大多用优美的旋律来抒发人们内心的情感,既可以是愉悦动人的,也可以是悲伤忧郁的,我们在表现时要抓住抒情性、歌唱性的特征,让声音柔和优美；在演唱歌曲《颠倒歌》时,要让学生感受这类歌曲大多生动活泼,常常用来表现人们快乐的天性,这是低年级儿童最敏感、最易接受和体会的音乐,我们在表现时要抓住轻松、活跃、诙谐、生动的特征,让声音明亮轻巧；在演唱歌曲《共产儿童团歌》时,要让学生感受这类歌曲大多表现人的精神气质和精神风貌,我们在表现时要抓住坚定果敢、雄壮庄严的特征,让声音深厚有力.

二、培养志趣.善于聆听

凡是看过交响乐团演奏的人都有这样的体会：气势磅礴的音乐顿挫分明,将人们带入到无限的音乐意境和遐想中.但是在欣赏过程中也会出现这样的不和谐音符：三三两两交头接耳、手机铃声此起彼伏、儿童来回奔走喧闹等经常要靠工作人员讲解和趣味介绍,有时还得不断地维持秩序才能正常进行演奏.这说明从小培养孩子良好的聆听习惯尤为重要.儿童怎样才会对聆听音乐产生浓厚的兴趣?心理学研究认为,人的兴趣发展一般要经过三个阶段：有趣、乐趣、志趣.“有趣”是兴趣发展的低级水平,其特点是随生随灭,为时短暂；“乐趣”是兴趣发展的中级水平,其特点是基本定向,持续时间较长；“志趣”是兴趣发展的高级水平,其特点是积极、自觉,持续时间长,甚至终生不变.儿童启蒙阶段聆听音乐的材料通常短小有趣、形象鲜明.我在指导学生欣赏《听,谁在唱歌》时,首先让学生注意音乐中的节拍、节奏,从歌曲的情绪上来直接感知,再创设一个森林中的故事情境,将歌曲中出现的小动物合理地安排在故事中,根据故事发展的顺序,引导孩子关注音乐中小动物的形象,从歌曲的内容上来直接感知,最后将小动物出场顺序打乱,让学生再听,请他们来创编一个故事,这一系列教学活动的进行和展开,都紧密围绕着听,将歌曲的内涵和美挖掘出来,达到理性的感知和深刻的理解.教师要不断优化教学方法,利用丰富多样的教学手段,不断地提升兴趣的水平,有效地将孩子对聆听的兴趣向更高的方向引导.

三、走近童心.趣味识谱

儿童识谱教学一直是音乐教育界人士争议的话题,笔者认为只要教学得法,低年级儿童一开始就能很顺利地识谱.具备良好的识谱能力,不仅能够帮助孩子提高学习效率、减少在学习音乐中的挫败感,同时还能激励学生,使他们愿意学习更多的音乐作品,增强学习的动力和信心.

每个音符在乐谱中都不是孤立存在,而是相互紧密联系.对于接受启蒙教育的儿童,在记住每个音符在哪条线间的同时,更应该注重音符在五线谱这几根“电线”上位置感的训练.可以先把音符的符头用线连起来,反复训练上、下、左、右的概念.这样就很容易发现在“电线”上越往上的音符,就越靠近右手方向（高音区）,相反,越往下的音符就越靠近左手方向（低音区）.有了位置感后,我们可以在线上站立几只不同的小鸟,然后从这几只小鸟出发去找它相邻的好朋友音符.在黑板上分别画出二分音符、四分音符,让学生区分小喜鹊音符唱两拍、小乌鸦音符唱一拍；接下来可以渗透全音符是没有尾巴的小喜鹊；八分音符是想和好朋友手牵手的小乌鸦,两个手牵手的小乌鸦唱一拍；四分休止符是一条小蚯蚓,停一拍；二分休止符是装了两只小蚯蚓的小盒子,停两拍.以此类推,每一位音乐老师都可以在教学实践中创造出很多儿童容易接受的教学语言,无疑会让识谱教学达到“事半功倍”的效果.

四、融入生活,玩转节奏

节奏是音乐的灵魂,是音乐美感的重要来源.低年级儿童通常对乐谱中的二分音符、四分音符、切分节奏、附点节奏等概念感到十分陌生和难以理解,这严重制约了识谱能力的提高,教师不能只停留在数学概念上,可以以“节奏来源于生活”为切入口,适当地选择适合低年级儿童的节奏游戏,使学生切身感知自然生活中无处不在的节奏.例如让孩子体验“切萝卜”“打鸡蛋”的声响,感受十六分音符的时值；让孩子念“香蕉、梨、西红柿”来区分和念准八分音符、四分音符、三连音；设计了以脚步为主的几个拉丁舞简单动作,突出了切分节奏的重音；模仿大小知了的叫声分辨附点四分音符和附点八分音符.实践证明,采用动感的教学方式不但符合音响、节奏的运动特点,使孩子的体验先于符号,而且适应了儿童好动的天性,使儿童乐于积极主动地去感知、发现、创造节奏,理解音乐的精髓,并对提高识谱能力、激发音乐学习兴趣具有很好的诱导作用.

儿童阶段是人一生中记忆力、可塑力最强的时期,我们应该充分利用这人生的重要阶段,树立正确的音乐启蒙教育理念.我们只有怀着敬畏之心,运用科学的教育方法,让我们的低年级儿童健全身心、完善人格,将来他们才能借助知识、通过思考来感受精致的文化与高雅的音乐,从而远离那些粗糙的、浅薄的、庸俗的艺术表演.一生能与音乐为伴,生活就充满了诗意与美好,人生从此不再平庸,才能收获完满的艺术人生.

作者简介：

刘湘,扬州市广陵区头桥小学.