网站原创摘 要 ：随着全球化的不断发展,英语在人们日常生活和工作中的重要性越来越明显.学习英语不仅能拓展交流方式,还能有效地提高学习者的思维和认知能力.然而,在长达十多年的英语课堂学习中,大量学生的英语综合运用能力较低,这对我国传统的英语教学方式提出了重大的挑战.那么,如何提高我国英语教学的课堂艺术,促进学生英语语言能力的发展,成为教育部门和英语教师迫切需要解决的问题.本文从感性因素的视角来研究课堂艺术的应用及对学生学习英语的促进作用,笔者认为具有一定的创新价值和指导意义.
关 键 词 ：英语教学；课堂艺术；感性因素
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0005
一、引言
《英语课程标准》把“激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯”放在了首位,说明学习需要兴趣,兴趣是最佳的前动力,兴趣在哪,成就就会凸显在哪.可见,兴趣这一感性因素在英语课堂教学中的重要性.课堂艺术是一门复杂多变的艺术.如何使学生与教师在英语课堂中保持高度与浓厚的兴趣呢?笔者将从感性因素的角度展开对这一问题的浅要论述.
二、英语教学中课堂艺术的现状与问题
在英语教学课堂艺术的应用方面,主要有孟艾萍在太原师范学院学报(自然与科学版)上发表的《关于浅析英语授课的艺术》(2002年第4期).其中的观点是：“与其说授课是一项科学不如说是一项艺术.再者是一项将肢体动作、情感运用、知识智慧、感官调动、语言表达等揉合在一起的全面的艺术”.
要提高英语教学的课堂艺术,教师首先必须要全面了解和充分认识当前英语教学中课堂艺术存在的问题及原因.
1. 课堂艺术的内容过于重复与枯燥
当下的英语教学课堂艺术存在的普遍问题是：教师单一地传授给学生课本中的词汇、语法等诸多枯燥的知识点.然而,课堂不单指传授各种知识,更指发展学生对知识的兴趣,并在兴趣充足时,授之探究知识的方法与手段.现在课堂艺术的难题在于如何让学生爱上教师传授的知识,而不是一味地把课堂艺术变成一种熟能生巧的工作模式.
2. 课堂艺术的表现过于抽象化
对于我国的英语教学来说,使用英语的环境是最缺乏的.所以,英语教学的课堂艺术总是被教师以抽象化的言语和情境来传达给学生.而所有的艺术模式都需要表象的形容和创造.抽象化的课堂艺术很难让学生主动快乐地获取知识并获得较好的学习成果.
| 有关论文范文主题研究: | 关于英语教学的论文范文资料 | 大学生适用: | 高校大学论文、函授毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 55 | 写作解决问题: | 写作参考 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文选题 | 职称论文适用: | 论文发表、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 写作参考 | 论文题目推荐度: | 经典题目 |
3. 课堂艺术缺乏情感性
教学过程不是一味地教授知识的过程,而是要有师生之间感情的沟通与交流.教师的传授和学生的接受均具有感彩,这样的感情交流将给英语教学的课堂艺术带来活泼、生动与愉悦的气氛.但是,目前我国英语教学的课堂氛围较为死板与沉重,教师与学生之间没有活跃的互动氛围,这就造成了授受双方的疲惫状态,从而影响到学生对英语课程的学习.
上述这些问题正在把英语教学课堂艺术引向歧途,阻碍了课堂艺术健康积极地发展,也影响了广大学生英语能力的全面发展.
三、建议与对策
饱含热情与充满魅力的课堂艺术能赋予学生美的享受.这种美是教师所教知识的理性美与课堂艺术形式美的综合体,也是外在美和内在美的综合体.而教学艺术美应以内在美为基石,并结合外在美完美地呈现出整体美.教师应该具备艺术家的气质,将“课堂变成一门艺术”.课堂艺术的实现通过师生的“表演互动”、机智风趣的语言、生动的动作与健康的笑话等达到寓教于乐的目的.
1. 将课堂艺术做到多变与趣味化
艺术的生命力在于多变,艺术的灵魂在于不重复,艺术不重复便要持续飞越――飞越自我,飞越他人,排除重复与枯燥,让艺术的生命长存.课堂艺术的创新性、巧妙性有助于为教学过程中存在的各种综合问题找到解决办法.这不仅能让学生主动快乐地获取知识,还能获得优异的教学成果.当然,这与教师采取多样化方法激发学生内心的学习兴趣是分不开的.
2. 将课堂艺术做到具象与生动化
具象性就是指艺术往往以生动的具体形象来体现现实生活,所有的艺术形式都需要具象的事物来形容和创造.作为课堂艺术,教师应擅长以贴近知识与生活的表情、动作和画面等具体方法把抽象化的、遥远化的情境进行二度呈现,从而让学生明白并接受.肢体语言可以开拓教师的书面话语,使人觉得轻松、觉得快乐,从而提高课堂教学效率.
3. 给课堂艺术增添适宜的情感温度
是教师在课堂授业中积极的心理与乐观的态度的综合表现.它源于对学生的万般喜爱与对专业的执着追求,源于对课堂的诚挚热爱与期待之情.这一切的感情汇集成一条“情感的线索”贯穿于整个讲授之中,与学生认识的期待线索相并行、相融合,便能产生强烈的吸引力,形成热烈而不失体雅的课堂气氛,使教与学变“苦”为“乐”,取得良好的效果与成绩.
四、结束语
我国目前一些相关的课程理论平台为英语教学的课堂艺术提供了有关艺术的根据,课堂艺术强调教师在教的过程中运用自己的艺术才华,开启学生主动参与其中的学习,使学生在感受与学习的过程中提升感性因素,增强接收知识的能力,这就是课堂艺术的魅力所在.拥有了艺术,课堂才会有目标,这样,英语教学综合目标的实现也就指日可待了.