如何培养幼儿的艺术创造性

摘 要 培养幼儿的艺术创造性、想象力要以幼儿为主体,教师为主导的方针,教学中要为幼儿提供广阔的活动空间,为其营造出一个良好的音乐氛围,鼓励幼儿在这种轻松的氛围下大胆创编、自由发挥,充分展示自我,充分表现自我.

关 键 词 幼儿教育 艺术培养 创造性

中图分类号：G610 文献标识码：A

幼儿园的音乐教育是培养幼儿欣赏美,表现美的最初阶段,由于幼儿园所教幼儿的年龄较小、理解能力较差,因而幼儿园在开展音乐教育时的形式也是多种多样的.如：打击乐,幼儿觉得那是能发出美妙声音的玩具,从而在敲敲打打中掌握乐器的音色,培养其节奏感,能充分培养幼儿的审美情趣,陶冶幼儿的情操等

歌表演也是其中之一,所谓歌表演就是幼儿随歌曲的旋律,根据歌词内容进行表演的一种边唱边舞蹈的音乐形式.艺术创造性是幼儿在表演过程中能有所创新,即按自己的意愿去创编动作.因为很多幼儿会一听到乐曲便边唱边舞蹈起来,这说明他们十分喜欢歌表演这一形式.而歌表演既增加了幼儿队乐曲旋律、对歌词的理解,而且还能将其内在含义用形体动作表现出来.但是也出现了很多的问题,在当前的歌表演教学中,大部分幼儿都缺乏艺术性,都是千篇一律地跟着教师一起表演,这样一来就抑制了幼儿个性的发展.使幼儿不能按自己的意愿来表演,时间一长,会使幼儿感到乏味从而失去对学习歌表演甚至是对音乐失去兴趣,显然这也是不符合我们的教育原则的.

那么,如何培养幼儿在歌表演中的艺术创造性呢?

教师必须要端正思想,在教学重要体现以幼儿为主体,教师为主导的教育方针,这是培养幼儿在歌表演中的艺术创造性的大前提.同时在教歌表演时,要着重强调、启发幼儿有表情地演唱,并创造性地表演.培养幼儿的创造性、想象力,教学的重点不应该放在最终让幼儿整齐划一地表演上,而是应将重点放在培养幼儿的想象力上、艺术创造性上.教学重点的转变,也改变了我们的教育思想,在教学中充分尊重幼儿的意愿,让其自由创编动作,根据幼儿自己对乐曲旋律、对歌词的理解、对大自然的感性认识而创编出属于他们自己的各种不同形态的动作来.教师在活动中要重新调整自己的位置,活动中教师只要为幼儿提供一个广阔的活动空间,为其营造出一个良好的音乐氛围,应鼓励幼儿在这种良好轻松的氛围下大胆创编、自由发挥,充分展示自我,充分表现自我.从而真正体现出以幼儿为主体,也培养了幼儿的个性、自我表达能力及自我克制能力.幼儿之间创编完毕之后也可以互相交流、互相讨论,不仅可以增加幼儿间的友谊,也为培养其艺术创造性营造出一个良好的大环境,幼儿在这么一个宽松、愉悦、自由的空间里就有了创编的,其艺术创造性也必将能得到充分发挥.下面以歌表演《小树叶》为例进行阐释：

1.材料

首先,歌表演的选材十分重要,如果教材选择不恰当,会使幼儿失去创作的兴趣.选材时歌曲的旋律要优美,能激起幼儿表演的,使幼儿有兴趣愿意随音乐舞动起来,随之去创编动作.再则,歌曲的歌词要易于理解和记忆,只有在幼儿易于理解、记忆歌词的前提下,才会根据歌词来创编动作.而歌词旋律过于复杂就会增加幼儿的学习、记忆负担,使幼儿失去兴趣,从而也失去了培养其艺术创造性的机会.

例如：歌表演《小树叶》,其旋律优美、歌词易于理解、记忆.《小树叶》优美的旋律充分表现出秋天树叶飘落和飞舞的样子,及小树叶的快乐心情.简单易于理解的歌词,更减轻了幼儿的记忆负担,使其很快进入到音乐情景中去,将自己联想成秋天的小树叶,从而很自然地去表演、去创编,在不知不觉中使其艺术创造性得到了发展.

2.各种教学方法的运用

2.1 文学手法的运用

运用文学的手法,将歌曲《小树叶》变成了一首配乐故事,并将故事分为三段.第一段是引子,讲树叶期盼长大的焦急心情以吸引幼儿对本次活动的兴趣,吸引幼儿的注意力,激发他们探索的,想把故事听下去,去关心小树叶的命运如何.第二、第三进入主体,也意寓为这个歌表演分为两个段落,开始讲解小树叶长大的情景,此举是帮助幼儿理解歌词含义.

2.2 演示落叶的不同形态

为了增加幼儿的感性认识,在教师奖讲故事（即歌词）中,树叶飘落和飞舞的情景,教师将把幼儿采集的落叶由“树”后撒落下来,已形成歌词中“树叶到处飘呀飘”,以增加幼儿的感性认识.

用大量旋律优美的音乐吸引幼儿兴趣,加之文学手法的运用、现场的演示,使幼儿积极主动地参加到活动中来.在旋律伴奏下,引导幼儿进入音乐情景中去,通过故事、演示及富于启发性地提问,留给幼儿充分联想、想象和思考的空间.结合乐曲旋律、对秋天的观察,从而使幼儿用形体语言表现出他们眼中树叶飞舞和飘落的动作,小树叶的愉悦心情.教师在引导幼儿观察过程中,由浅到深、由简单到复杂,让幼儿去体验树叶飘落的各种形态.在配乐故事的讲述下,在优美的旋律中,激发幼儿的审美情感.加以现场演示,使幼儿身临其境,教师富有和艺术感染力的表演,以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得艺术感染力,从而挖掘其艺术创造性.这其间,幼儿按其意愿进行创作,贯穿始终.尊重幼儿的意愿是培养幼儿艺术创造性的根本,也是基础.最后以音乐游戏“秋风送小树叶回家”,使幼儿在创编风大时树叶飞舞,风小时树叶飘落的不同形态,而回到了树妈妈的脚下.风停了,音乐也停了,所有小树叶都趴在树妈妈的脚下,回到了家,结束本次活动.

3.尊重、鼓励、赞美幼儿

在教学过程中要充分尊重幼儿,只有尊重幼儿他才会大胆地去创作,教师才能进一步培养其创造性,如果斥责幼儿,会使幼儿失去信心,失去创作的而去模仿别人.给幼儿留以空间创设良好的氛围,及不断的鼓励才能达到目的.

幼儿对事物观察的角度不同,理解也不同,所创编出来的动作也不同,这时教师要尊重幼儿的劳动成果,教师可稍作指导,但一定要让幼儿按自己的意愿去表演,也许课堂纪律会有些乱,但也恰恰说明幼儿在宽松地活动空间里得到了充分发挥,其创造性也得到了发展,教师要多鼓励,千万不可厚此薄彼地去表扬,那样会损害幼儿的自尊心,使其失去创造的兴趣.

幼儿时期感觉体验最敏感,教师应抓住这一时机运用各种手法引导幼儿去体验,去观察,去感觉乐曲的旋律.歌词的内容.让幼儿充分展开其想象的翅膀,创编出属于自己的动作,不一定是完美的,但却是幼儿艺术创造性的充分体现.

4.进行集体表演

幼儿随旋律边唱边舞蹈,给幼儿一个充分展示自我的机会.让他们体验创编的乐趣,和创造的喜悦.集体表演也可以使幼儿获得新的体验,新的灵感,从而更加完美自己的动作,也获得新的创编的机会.此时,幼儿已在不知不觉中,在教师的潜移默化下,其创造性得到了培养和发展.

幼儿园音乐教育的形式是多种多样的,幼儿的艺术创造性也可在各种形式下得以培养.其关键是教师的引导,其根本是尊重幼儿的意愿,其基础是要以幼儿为主体,教师为主导.我们只要积极努力的探索,在教学中不断完善,不断进取幼儿的艺术创造性一定能得以培养和发展.