生物课的教学艺术

当前,学校教育正在推行素质教育.而讲究教学艺术是实施素质教育,提高学生素质的主渠道.这里以教学艺术为话题,就提高学生的素质,谈几点本人的看法.

1.善于引入新知

新知识的引入形式多样,为了制造课堂的活跃气氛,在提出问题后老师可以以“导演”的身份出现.如：讲器官时,我提出一二个问题：软骨、唾液腺、血液、心肌各属于哪种组织?学生稍经回忆,一般都能较轻易的回答,接着再问胃属于哪种组织?则大部分愕然.如：一位同学说：属于肌肉组织.为什么? 因为胃是肉不是骨头.这时可问其他的同学：你认为他答得对不对?不对,你有什么理由说他不对呢?胃不像肉,是消化道的膨大部分,所以应该属于上皮组织.接着连问数人,结果两种意见都有,“公说公有理,婆说婆有理”.我则不急于表态,而是说：两边都有点理,这样就引起了两种意见的争论.把学生的注意力全吸引了,都积极考虑判断谁是谁非,最后由老师总结,我首先作检讨：我把题目出错了,胃根本不是组织（哄堂大笑）.因为它们既有血管腺体,又有平滑肌与神经,是由各组织构成的,那么它到底属于什么呢?属于一种器官.什么是器官呢?导入新内容（板书器官）.

2.加强直观教学

教学上直观性往往能激发学生的学习兴趣.我认为教材中有许多内容可以自身摸到.老师在教学中,可以指导学生在自己身上摸一摸,以提高兴趣,集中精力.如：在讲动脉和静脉时,可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部的动脉,手臂上的静脉,知道动脉能跳动,静脉不能跳动,进一步了解动脉的结构特点.讲心率的概念时,可以指导学生摸腕部的脉搏,计算自己的心率,使学生对不同人的心率也不同有更深一步的了解,从而达到激发学生探索问题的兴趣,进一步理解心率的概念.讲述气管时,要让学生摸一摸,这样学生就能感到喉下气管是环一环,没有手骨硬.讲呼吸运动时,指导学生用手摸自己的胸部,注意胸部在呼气和吸气时,肋骨的运动和胸廓容积的变化以及在呼气与吸气时谁用了力,这样能加深学生对平静时的呼吸运动的理解.

为了使学生掌握一些实际应用和试验操作的技能,可以让学生在自己身上做试验或从自己身上取材料进行试验.例如：“膝跳反射”,“视力检查”等试验,可以让学生在自己身上做,这样既能说明问题又能对学生进行生物基本技能的训练.

3.理论联系实际

在教学中要多联系一些实际问题,这样学生学而就知,一目了然.如：讲骨骼时,我把骨内的无机物随年龄而增多与坐立姿势不正确会发生变形,如驼背、脊柱向一侧弯曲起来,当时,教室里就响起了一阵声,大家都坐端正了.讲预防龋齿时,就从袋里拿出预先准备好的牙刷,表演怎样才是正确的刷牙动作,纠正不正确的方法,并讲述睡前刷牙比早上刷牙更为重要的道理,学生听得津津有味,频频点头称是.

收稿日期：2007-03-28