语文教学中的幽默艺术

幽默是一种艺术.幽默语言进入课堂教学,可以使学生在良好的心理基础上,在融洽和谐的气氛中,接受语言信息,得到一个生动逼真的形象；使学生的大脑左右半球协同活动,抽象思维和形象思维得到和谐的发展；可以对知识理解得更深刻、更全面,记忆得更牢固,在新的情境中顺利迁移,从而大大提高知识传授的数量和质量.

一、愉悦,激发学习兴趣

1.活跃气氛

心理学研究表明,大脑皮质神经细胞如果受到长强度的刺激,即会从兴奋状态转入抑制状态.教学上如果要摆脱这种困境,最好的方法就是“幽”它一“默”.在一个沉闷的下午,我在教学《嫦娥奔月》一课时,我发现一个同学在打哈欠,对文中有些词语的解释提不起兴趣,这时正好讲到“周旋”一词,我向同学发问道：“如果你是嫦娥,你如何和逢蒙周旋?”顿时,同学来了兴趣,有的说发短信给后羿,有的说施美人计,有的说给后羿打,我哈哈大笑：“现代化设备都用上了,现在你明白什么叫周旋了吧.”这个幽默的小插曲,使疲劳的学生们为之一振,进入自主学习状态,顺利地完成了学习的任务.

2.增添情趣

讲课最忌照本宣科,板起面孔说教,最佳的做法是,亦庄亦谐嬉笑怒骂皆成文章.人物课文《我也是普通一兵》中三次人物对自需要学生读出恰到好处的语气,在之前,学生读不出“恳切”与“斩钉截铁”及“严肃”的区别,为此,我让同学将这三个句子交换语气读,比较一下读书效果,结果,试读之后,同学们窃窃而笑,几经琢磨,终于掌握了最佳读法.

二、劝诫,加深识记印象

幽默可使人从笑声中得到启示,意会到存在的问题.用笑声进行批评,其作用比正面叙述更容易让人接受.

1.辨认是非

对学习中似是而非、极易混淆的东西,最有效的辨识方法是比较.如果采用生动有趣的说法,更会收到意料不到的效果.例如,我在讲“辨识形近字”有关的内容,引入一则趣话：国内某大学开设外国留学生汉语进修班.一次,教授在黑板上写出一个句子,中间空一字,要求学生从“巳、已、己”三字中选出正确的填上.结果,一名法国学生当场晕倒,两外美国学生目瞪口呆,一名埃及学生拿尺子量“巳、已、己”的长度.这个故事令人“喷饭”,但这三个字已在笑声中给学生留下了深深的印记.

2.纠正错误

寓辨正于幽默,抓住契机,相机而导,唤起学生的注意力.我针对有的学生随便理解汉字“会意”的构成法来个幽默：王安石请苏东坡考究“坡”的构成,苏东坡随口说：“坡,就是土的皮.”王安石说：“滑呢?那就是水的骨了.”苏东坡哑然.学生从苏东坡的“作茧自缚”中悟出一个道理：学习切忌不求甚解、信口开河.

三、应急,控制教学节奏

成功的教师,往往自始至终调控着整个教学节奏,即使是突如其来的意外,也能应付自如,及时排除外界的干扰,继续组织

教学.

适当的幽默能排除干扰和避免尴尬.幽默背后蕴含着的是机智,是非凡的经验、能力和胆识.唯有如此,才能遇困不慌、随机应变.我正分析《天鹅的故事》一课,一只蜻蜓从外面长鸣着闯入教室.课堂肃静的气氛马上被这“不速之客”打破,正在思考的学生的注意力也立即被吸引过去.机智的教师不是喊停,而是稍环视一下课堂,说：“同学们,天鹅的精神,确是惊天地、泣鬼神.你们看,现在连蜻蜓都来了.”借题发挥,排除了意外的干扰,还重整旗鼓,而且让学生在轻松和谐的感受中领悟课文所表达的底蕴.

（作者单位 吉林省公主岭市岭西小学）