如何营造高中语文教学的艺术氛围

点赞:18718 浏览:83095 近期更新时间:2023-12-22 作者:网友分享原创网站原创

中学语文教学既有传授语文知识的要求,又有培养语文能力、发展智力的要求;它既有智育方面的要求,又有德育和美育等方面的要求.从教材内容来看,它也具有综合性的特点,从字、词、句、段、篇到天文、地理、历史、哲学无所不包;从教学方法的角度来看,课堂教学也不可能是毕其功于一“法”,人们常说的“教无定法”就说明了教学艺术的无限丰富性.本文所说的“教学艺术氛围”是指笼罩在课堂上的特殊气氛和情调,构成教学艺术氛围的要素有教师、学生、教材、教学方法、教学条件和教学环境等.其中教学内容起着定向作用,决定着教学氛围的基本性质和情调.本文就以《陈涉世家》一文为例,谈谈教师在语文课堂中该如何营造艺术的教学氛围.

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《陈涉世家》是司马迁为我国历史上第一次农民起义的领袖陈涉写的传记.司马迁把陈涉列入“世家”,肯定了陈涉,是因为“天下之端,自涉发难”,陈涉还曾一度掌握国家政令,为秦到汉的相似度检测人物.课文一开头就发出了掷地有声的“苟富贵,无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志”的宣言,充分体现了陈涉的远大抱负,教师可引导学生理解陈涉是如何实现他的抱负的.在这一认识过程中,学生了解了陈涉有勇有谋的个性特点,并感受到农民起义风起云涌的浩大声势,且看到一幅波澜壮阔的历史画卷.

任何艺术种类都具有认识价值、教育价值和审美价值,而教学艺术就是以认知价值为最大追求目标的一种综合艺术,它要求用较少的时间使学生获得更多的有效知识.在教学《陈涉世家》时,教师可首先筛选有效知识,进行“定向”:第一,要求学生了解课文内容,分析陈涉起义的原因和经过.第二,分析人物形象,指导学生自学,展开讨论,师生共同概括出“会天大雨,道不通,度已失期.失期,法皆斩”是起义的直接原因.暴雨断道只是偶然的事件.为了求生,陈涉他们不得不转戈反秦,是苛厉的秦法把陈涉、吴广逼上了起义的道路.所以“天下苦秦久矣”才是大泽乡起义的根本原因.接着让学生紧扣“起义”这一中心,以事件的发展顺序分析全文.最后,采用“竞赛教法”,让学生在规定时间内找出个性化语言,并采用小组讨论法,讨论这些语言的作用.在授课时,教师可利用学生对历史事件感兴趣这一心理,适时穿插进《史记李斯外传》中关于扶苏的故事及楚将项燕的故事,这样既有助于学生对起义历史背景的了解,又提高了学生的学习兴趣,还能活跃课堂气氛,在其乐融融的氛围中圆满达成认知目标.


从信息学的观点看,教学活动无非是为了丰富学生的认知信息和情感信息.利用课文丰富的情感信息源,营造情感教学氛围,催发学生的情感之核,“抽芽舒叶,开出茂美的花,结得丰实的果”.教学艺术氛围要诚挚深沉,教师备课中凝聚的情感愈深,蓄积愈厚,就发之愈烈.教师要当作者的代言人,爱其所爱,憎其所憎,只有这样,才能引导学生“披文以入情,情动而辞发”.要让学生明了陈涉起义的历史背景,可以布置他们课前多搜集一些历史资料,充分采用探究―合作法分析陈涉这一典型形象.在教学过程中,教师要不断丰富自己的情趣、情感和情理,要遵循情感活动的客观规律,表现情感的对立,造成与学生心灵的撞击.教师在讲解中,要善于抓住课文的关 键 词 语,寻找情感的爆发点,如“陈胜、吴广乃谋曰”中的“谋”字,如“王侯将相宁有种乎”的口号铮然作响、动人肺腑,不仅当时的戍卒为之一振,我们的学生朗读起来也会备受震撼.在师生的情感互动中,学生也自然而然地认识到秦王朝的严酷统治,也理解了陈涉的伟大抱负和对时局的透彻分析,看到了农民起义势如破竹的威力.这时教师追问“这正照应了孟子的哪句话?”学生就会齐声回答“得道者多助,失道者寡助”.还可让学生联系“生当做人杰,死亦为鬼雄”“国家有难,匹夫有责”等语句分析陈涉这一典型形象.课后,教师可引导学生结合实际情况谈谈自己对这一人物形象的理解,相信学生心中一定会感慨万千,审美价值也就无形中得到了提高.

教学艺术氛围是由多种因素构成的一个系统,它们之间互为因果,协同配合,和谐发展.教师要根据自身的修养爱好和实际教学条件,精心设计教学环节,优化教学方法,发挥教育机智,营造出富有个性特色的教学艺术氛围,以收到最佳的教学效果.

【作者单位:江西省贵溪市第一中学】