乘着艺术的翅膀

语文教学与艺术挂钩是何意?众所周知艺术学校的文化课难上,语文课也很难上.笔者经过教学实践发现,在教授语文课时与所教学生的专业知识相结合,授课会顺利得多,所以笔者说让语文课要“乘着艺术的翅膀”高飞.

艺术专业学校的学生大多不注重文化课的学习,有些学生认为文化课不重要,对今后的发展没用.有些学生认为自己文化基础薄弱,学不会.如今演艺圈文化功底较薄弱,只是拥有姣好的面容、黄金比例的身材,便有人捧的艺人比比皆是.处于青少年阶段的中专生有些还不能明辨是非,所以对学文化课就更抵触了,上文化课时玩手机、听音乐、睡觉等现象屡有发生.作为教师该怎么办?我想一方面要动之以理晓之以情告诉学生文化课的重要性；另一方面要加大课程的吸引力,使学生觉得有意思,愿意学.那么怎样才能做到呢?我认为可以从以下几方面着手.

一、鼓励专业学生学语文知识时可用他们关注的人或事

有一天我进行课文分析时,有个学生就问我分析文章有什么用.碰巧课间休息时我曾听该生唱关喆的《领悟》,于是我就请他为全班同学唱这首歌,他欣然同意并唱了这首歌.因为他只是模仿,所以没唱出歌的精髓——感情.我与其他同学都发现了这个缺点.我告诉他原因是他没理解歌词.然后我先停下该讲的文章,带领全班同学分析这首歌的词.学生领悟后再唱,歌的精髓就被他演绎出来了.从此后他不再抵触分析课文了.再如有一次上课时,我发现一位平时爱说话的学生今天却出奇的安静,好像在写什么.借着检查学生预习情况,我走到他身边,看到他在纸上不停地写“圣桑《天鹅》”.于是我对他表示我也喜欢这个曲子.当我发现他的兴趣已被我引起,接着问他《天鹅》选自哪个组曲.他睁着好奇的眼睛说他不知,我就告诉他答案是《动物狂欢节》,而且我说圣桑在作曲时,写其他动物都用贬的手法,惟有写天鹅是用褒的手法.说完后,我发现他的眼中有尊敬我的神态.这以后这个学生上我课比较认真.

二、拉近与学生的心理距离

学习专业的学生往往看不上文化课教师,认为他们不理解自己,他们是“艺盲”,不懂艺术.这就需要文化课教师要用多种艺术知识武装自己,因为你面对的学生并不都是同一专业的.只有当学生发现你与他们在艺术上有共同语言时,他们才能在心里渐渐接受你,进而接受你传授的知识.例如课下找机会与学生聊天,适时的显露你懂得的艺术知识,比如与舞蹈专业学生聊天,你可以说古典芭蕾的经典剧目有《天鹅湖》、《胡桃夹子》、《睡美人》等.我国舞蹈《担鲜藕》在现代舞蹈界掀起了不小的波澜.学生听后最起码会认为你偶尔也关注舞蹈.与声乐专业的学生在一起时,可鼓励他们多运动,明确告诉他们这样做可加大肺活量,有利于气息的运用.你也可以让他们教你唱歌,请教他们怎样掌握颅腔、鼻腔、胸腔等共鸣位置和方法,虽然你一时难以学会掌握共鸣位置,但学生知道你并非“艺盲”,与他们也有共鸣点,渐渐的从接受你这个人到接受你教的课.

三、讲课时与相关专业学生的专业知识挂钩以便学生接受和理解

那具体该如何操作呢?笔者通过实践总结出以下的方法,希望与大家分享,同时也希望大家不吝赐教.方法一,解释问题时用专业学生能懂的语言,例如讲议论文时,会涉及到为了能论证中心论点,有时需要用几个分论点.分论点需围绕中心论点,为中心论点怎么写作.教师解释时可对学音乐的学生说,中心论点与分论点的关系就像主歌和辅歌.那么该专业的学生就容易理解.方法二,启发学生时尽量与所教学生的专业挂钩.例如讲《林黛玉进贾府》,分析王熙凤时,会分析她的出场方式——未见其人,先闻其声.讲到效果时,可提问戏剧专业的学生,并启发他,问有些戏曲演员上台时会在幕帘后先唱一句,然后才掀开幕布上台为什么,他会回答为了引起观众的注意和证明该角色的重要.那么你就可以说王熙凤的出场也是这个效果.方法三,请学生参与到教师的工作中.如讲《孔雀东南飞》前,教师可找器乐专业的学生,请他们通过现场演奏《梁祝》的《化蝶》来导入课文.这样他们为了演奏该乐曲,就得了解这支曲子所要表达的内容和情感,学习《孔雀东南飞》时就事半功倍了,其他不演奏的学生也会因为这种上课形式的新颖而有兴趣愿意学这篇文章.讲课中可请表演专业的学生演焦仲卿、刘兰芝、焦母,通过他们的表演,所有学生对课文都会印象深刻.方法四,当学生走神或疲倦时,用他们喜欢的人或事提醒或唤醒他们.那日我讲李商隐的《锦瑟》、《马嵬》,又有学生趴在桌上准备睡觉或玩手机,为了重新调动他们的注意力,我让他们通过“此情可待成追忆”打一首英文歌,通过白居易《长恨歌》中的“马嵬坡下泥土中”打一部改编自同名游戏的好莱坞大片.这时全班同学都精神了,都参与到游戏中了,第一个谜底他们很快就猜出了,是瑞查德·马克思演唱的《此情可待》.第二个他们就猜不出来了,因为不知道那句诗是什么意思.我趁机介绍了《长恨歌》的内容,同时也为讲《马嵬》进行了铺垫,然后在我的引导下学生猜出第二个谜底是《古墓丽影》.游戏提起了学生的精神,我又能顺利授课了.

四、授课内容最大限度的贴近并帮助学生学习专业课

例如我现在教的舞台美术专业的学生,他们每天想的都是舞台美术就应该只学对声光电的利用,甚至连专业课中的色彩、素描等课都不愿学.我讲的《沁园春·长沙》时,分析“看万山红遍”,就问学生这句表现了什么,启发他们用所学的色彩知识回答,这时他们才绞尽脑汁地想已学过的色彩知识.当我补充完红色的象征意后,又引导他们讨论蓝色的象征意,告诉他们为不同角色场景打光是非常有讲究的.例如歌舞剧《猫》中的这样一幕,一只孤独的老猫回忆它曾经的美好光阴时,舞台上就用蓝光表现它的孤独、寂寞、忧郁.接着就劝他们要好好学色彩和其他那些他们曾经认为不重要的课程.事后我从他们的班主任那里了解到,这些学生已有稍许的改变,开始学色彩知识了.更让我开心的是这些学生上我的课时,表现得格外主动积极.

总之,要想顺利的使艺术专业的学生接受并学习语文知识,语文教师就得用多种专业知识滋养自己,就得让语文知识乘着艺术知识的翅膀飞进专业学生的心房.