思想政治课堂导入艺术

摘 要：导入是一堂课的起始点、切入点,它是课堂教学内容的有机组成部分,精心设计好导入这一教学环节,对于达到预期的教学目的,取得良好的教学效果,作用很大.

关 键 词 ：趣味性；启发性；针对性；整体性

德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励.”精心设计好导入这一教学环节,是许多教师努力解决的难点之一.然而导入不当,也可能会“出师未捷身先死”,成为这堂课最大的败笔.

一、趣味性

导入新课要注意趣味性.在课堂导入过程中如果使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前,则能最大限度地引起学生的兴趣,防止学生产生厌倦心理.导入新课的材料一般要离生活较近,最好是学生熟知的,选取的材料要新颖.老生常谈的材料、具有典型性的经典题材固然有用,但新颖的富有时代性的信息,更能引起学生们的兴趣,引人入胜.

对于《权利与义务》这块内容的导入,如果由教材前一框的理论过渡到我国公民的权利和义务,并运用好教材的几幅图片也未尝不可,但这种由理论到理论的教学导入会使学生觉得枯燥乏味,从而降低主动探究的积极性.教学中我运用了在本县论坛上出现的一个帖子“今天在丹河路看见一司机暴打交警,大快人心啊”作为导入的引子一出场就紧紧地吸引了学生的注意力,激发起学生浓厚的探究兴趣,学生急于了解事情的真相,从而产生强烈的求知和学习的积极性.

二、启发性

导入要有启发性.好的导入设计要能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促进他们更好地理解新教材.启发性的关键在于启发学生的思维活动,而思维应始终与问题紧密联系,学生有了问题就要去思考,去解决,这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件,使课堂教学获得了良好的教学效果.

在引用该帖子后,学生很快了解了事情的真相：起因是因为车主被交警贴了罚款单,气不过就扇了交警一巴掌,后了解到该交警是个协警,所以吧主认为车主为大家成功地示范了一次抵制胡乱罚款的行径,从而发出了大快人心的感慨.面对该情景,我发现学生马上就议论开了,于是出示问题：“如果你是网友,会如何跟帖?”学生纷纷表达了自己的看法,其中不乏许多风趣幽默又有见地的看法,许多学生对吧主的言论持反对的意见,也有一些学生赞同吧主的意见.在两种观点的交锋中,学生急于一争高低,更衍生出对新知识的渴求.

三、针对性

新课导入时要注意针对性.课堂教学,不管是引入环节还是其他环节,都要有目的性、针对性,一定要根据教学内容,明确课堂教学的方向,而不能脱离所要说明的问题,引入要为整堂课所教的内容怎么写作.一开始就要把学生的思路带入一个新的知识情境中,让学生对要学习的新内容产生认识的需要.单纯的材料不会引起学生认知的需要,只有引导学生与学习任务、目标相互作用,使学生明确原有知识结构与新知识之间的差距,才能激发其认知需要,发挥教师主导和学生主体作用,教学相长,互相促进,顺利完成教学任务.

对于学生的跟帖,如果任由学生天马行空地争论,教师不加以有效引导,就有可能偏离本堂课所要解决的教学内容,这时我适时地出示了第二个问题：“你认为公民在行使权利时应该注意哪些问题?坚持哪些原则?”通过此问题的设置,学生自然地就把焦点从对事件的关注转移到教材内容,自觉地投入本框内容的学习.

四、整体性

导入是整个教学环节中的一个组成部分.导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可.如果只重视课堂导入,而忽视其他环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果.所以一堂课开始就要引起学生的兴趣,一旦学生学习的自觉性调动起来,就要抓住这个“黄金时刻”,形成教学,完成教学任务的核心部分.笔者认为作为一个好的导入,不能为“导”而“导”,在整个教学过程中,应尽可能地运用好导入,为落实教学目标怎么写作.

在解决“公民参与政治生活所要把握的基本原则”这一教学重难点时,我设计了三个设问,丹河路事件之思考一：打人司机狂嚣：“我爸是李刚,我怕谁?你只不过是一小协警,打了你也白打,你能拿我咋的?”问题：“即使他爸是李刚,他有没有特权打人?即使是个协警,他的权利是否就该遭人践踏?”丹河路事件之思考二：“车主乱停车的行为侵害了谁的权利?车主停车时应履行什么义务?又说明了公民参与政治生活应坚持什么原则?丹河路事件之思考三：“在车位极其紧张的情况下,车主的停车和路人的行路之间处于什么关系,当两者处于这种状态时,车主该怎么办?”通过以上问题的设置和解决,学生对该事件有了更深刻的认识,同时对教材知识点进行了深刻剖析,自然形成教学,有效达成教学目标.

总之,政治课堂的导入犹如乐曲中的引子,“转轴拨弦三两声,

未成曲调先有情”则是政治课堂导入所要追求的境界.“导”无定法,愿每位政治教师能在教学过程中找到适合学生、适合自己、适合教学内容的导入方法.

（作者单位 浙江省宁波市象山县第三中学）