艺术专业《大学英语》教学改革

点赞:5415 浏览:18165 近期更新时间:2024-02-19 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要 ]旨在通过分析现今艺术类学生的英语学习现状及艺术学生英文教学情况,结合艺术类大学生英语教学的实际经验对适合艺术生的英语教学方法进行探讨. [关 键 词 ]艺术专业类学生;英语教学;学习动机;兴趣;评价体系 中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1006-0278(2011)09-045-02 随着高等教育的不断普遍,高校艺术生的招生J隋况也是在不断蓬勃发展.由于艺术生的特殊性,他们在高中时期花很多的时间在艺术这门专业课上,所以他们的普通文化课成绩普遍与普通生有较大的差距.再则独立学院作为第二批录取的院校,学生的成绩自然比第一批录取的学生成绩要低,而独立学院的艺术生的成绩更是普通较低.据笔者对所在的独立学院201刚入校的艺术类大学生艺术类学生英语成绩的了解,他们成绩分布不均衡,有高于100分的,也有低于70分的学生.但绝大部分的学生的成绩是处于80分左右,这样的大学英语成绩可以说是十分不理想的.这给艺术类大学生英语教学带来了难度.“艺术生英语水平和普通本科生之间有一定差距,同时他们彼此之间也存在差距.艺术生普遍英语基础不佳,课堂积极性不高,后期学习投入少,以致同笔者一样的从事艺体专业大学英语教学的教师都深感举步维艰.” 一、独立学院艺术类大学生英语教学及学习成果的现状分析 就笔者所在独立大学来看,艺术类大学生与普通生所用的英语课本都是同一本课本《新编大学英语》.此书并不十分适用了艺术类大学生,这本书难度远远超出了艺术生的英语现有水平,据笔者课后与学生闲聊中得知,很多学生根本看不懂英文课文的意思,他们花了很多时间在预习上,但是并不见得成效.而且此书与艺术类学生的专业及今后就业领域联系甚少或者是根本没有联系,这些对提高学生的学习兴趣是很不利的. 艺术类大学生个性鲜明、感性、喜欢用发散性思维来思考问题,具有较强学习热情,但是很难持之以恒.他们热爱美的、趣味性较浓的事物,对异国的文化与艺术文化氛围有所向往.在学习英语方面,他们自知自己的英语水平不理想,有点破罐破摔的味道,学习英语的信心不足.很多担任艺术类大学生的教师并不了解艺术学生的特点,总是抱怨艺术生的英语基础差,上课学生积极性不足,学习效果不理想.这个对形成良好的师生关系是十分不利的,学生渐渐的对这些老师所上的英语课失去了兴趣,因为不良的师生关系更导致教师不在上好课上下功夫,一味的怨天尤人.结果导致艺术生学习越来越没有兴趣,到最后干脆放弃. 另外不论是艺术生还是普通本科生,男生的英语成绩普遍要差于女生的英语成绩,这个是由于先天的生理构造,还有后天的努力程度所造成的.担任此课的英语教师更应当正确对待这个问题,平时上课时了解男生与女生之间的差别,多鼓励与关注男生. 二、提高艺术生的大学英语教学效果初探 各类高等院校都十分重视教学改革,都在尝试最适合的学生教学方式进行教学,因材施教也是任何一门课都必须遵循的原则. (一)选择合适的英语教材及对教学重点的把握 如前文所提到的,笔者所在的独立大学艺术类大学生所用的大学英语教材与普通本科生所用的教材为同一本教材.这使艺术类大学生英语课的质量大大折扣.根据艺术类大学生的特点理应选择《新视野大学英语》或《新体验大学英语》为上课的教材,因为它们版式新颖,图文并茂,比起《新编大学英语》更适合艺术生.但是这两本教材重点还是放在语言知识的掌握,趣味性并不浓.所以这就要求教师在备课时注意加入一些趣味性较浓的英语学习内容,并与艺术类学生的专业及今后就业方向内容结合起来.这样提高学习英语的兴趣及激发学生的学习动机. “布朗(H.D.Brown)所著的《根据原理教学:交互式语言教学》也特别强调动机的重要性.他认同人们常说的一句话:动机决定成功或失败.”“兴趣亦称为求知欲,是特殊的好奇心这一内驱力在学习上的表现.它促使学生积极主动地参加学习活动,从而满足内心对知识渴求,同时伴随着相应的情绪体验”. 所以学生的学习动机及学习兴趣直接对他们学习英语的成果有着十分重要的作用.而教材的选择及教学内容往往也直接或间接的影响学生的学习动机和学习兴趣.因此教材的选择对提高艺术生英语教学效果的作用是不容忽视的. (二)激发学生的学习动机重在教学方法的创新 除教材的选用可以提高学生的学习兴趣和激发学生的学习动机之外,教学方法也有着十分重要的作用.古有孔子日:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,今有众人云“兴趣是最好的老师”.可见培养学生的学习兴趣是十分重要的.研究表明,学习兴趣是可以改变的.也是可以培养的.“生生互动”与“师生互动”是教学过程中应该采用一种教学方法. 艺术类学生很难长时间集中精力,在课堂中引入一些比较有趣味幽默的话题,提高学生课堂上的积极性;而且课堂上要不断的穿插一些趣味的活动,如英文歌曲学唱、英文诗歌的欣赏、英文影片片断欣赏及英文动画片的配音活动等.此类活动可以充分调动艺术学生的参与性,形成“师生互动”及“生生互动的”教学场景,这对学生学习有着十分大的帮助作用.艺术类学生十分热爱此类辅助性教学方法的补充,这让枯燥无味的课堂学习变得趣味横生.这些方法可以缓解传统式填鸭式的教育方法所带来的消极的作用. 艺术生还有一个特点就是不喜欢主动去思考问题,“艺术类学生的主动思考能力不强.因此,在知识传授和技能培养过程中,应遵循启发式原则.尽可能采用提问设疑、启发引导、研究讨论的方式进行教学,为此,我们可以在课堂内加人大量以学生为主导的练习,如自由谈话、课文复述、角色扮演、小组讨论等与课文主题相关联的语言教学实践活动,加强师生双边互动,以保持课堂气氛的活跃.”这些方法都是给艺术生上课时可以采纳的有效教学方法. 艺术生由于自知自己的英语基底不好,他们往往不敢在课堂上用自己的蹩脚英语来回答问题或发言.针对这个问题,老师要注意保护同学们的自尊心,正面引导同学们多说多练,告知犯错是正常的事情,只要多练才能提高自己的英语听、说、读、写、译的能力.所以教师在对学生发言的内容进行纠错时,要注意方式与方法,维护同学们的积极性为主,帮助同学们树立学习英语的信心. (三)对教师本身的要求 “注重教师的作用,培养学生的自主学习能力.师者,所谓传道授业解惑者,教师在教学中不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”.艺体类学生虽生性活泼,但是个性也较强,所以在教学中要尊重学生,注重感情的沟通,以便同学生建立平等合作的新型师生关系.”艺术类学生比较喜欢美及新鲜的事物,所以在选择教师进,要注意结合学生的特点选择年轻热爱艺术并对这方面有着丰富知识的教师,这对形成良好的师生关系有着十分重要的意义.另外,教师上课时不应以“说教”的口吻来教育学生,更应该尊重学生,“以生为本”的理念.教师应该引导学生学会自主学习,结合他们的专业特色来设计一些课后作业,如英文名片的设术,英文广告语的设计等,让学生觉得学习英语对日后是十分有用的,不单以过级为终极目标. (四)教学成果的评价体系的特殊性 目前衡量一位学生的英语水平,单纯是通过学生通过四、六级的情况而定的.艺术生对这样的评价体系是内心是十分抵触,因为他们的水平与四、六级的难度与深度是很难适应的.所以对于艺术生这个特殊群体,我们应建立行之有效的评价体系.很多学生学习英语就是为了通过期末考试,拿到学分及最后的学位证书.这个对学习英语是不利的,所以应该重视加强对学习平时成绩的评价.改变原先以平时分占30%,期末成绩占70%的方法核算的综评成绩,提高平时成绩的占分比例,降低期末成绩所占的比例.这样学生将更重视平时点点滴滴的积累,而不至于形成平时混水摸鱼,到最后临时抱佛脚的不良学习氛围.笔者在担任此课期间,每堂课前都有quiz,这些quiz检测学生每一阶段英语学习的情况.看到点点的进步,学生学习有了成就感,这种成就感又可激发学生的学习动机,从而最终提高了学生的英语水平. 三、结语 艺术类专业学生具有形象思维比较活跃,思想较其他普通本科生要前卫,对新事物有极强的兴趣且接受能力强,但英语学习兴趣不能持之以恒,勤奋度和坚韧性远远还是不够的等特点.艺术生的英语学习效果普遍欠佳、水平普遍较差.教师应该对艺术学生特点因材施教,对他们更应该有耐心与信心,积极培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情.从平时的点点滴滴开始,遵循循序渐进的原则,满足学生学习的成就感,维护好学生的自尊心,采取多样化的英语教学评价体系,最终现实学生英语水平的提高. 参考文献: [1]罗冰.对艺术类学生在大学英语新教学模式下学习心理的实践研究[J].牡丹江师范学院学报,2008,1 [2]马小燕.高校艺体类学生大学英语教学法探索[J].怀化学院学报2009,7 [3]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究(外国语文双月刊).2001,3 [4]张琳.艺术类大学生大学英语教学改革初探[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2009,6

艺术专业《大学英语》教学改革参考属性评定
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