中学语文教学的板书艺术

点赞:25237 浏览:117376 近期更新时间:2024-01-31 作者:网友分享原创网站原创

板书是教师进行课堂教学的重要的辅助手段,是课堂教学的“眼睛”,更是教师在教学活动中的一次艺术再造.但是,板书并不是一件孤立的、纯粹的艺术品,而是体现文章思路、教师教学思路、学生学习思路的“三路”统一的结合体.板书所体现的重点也就是课堂教学的重点,一节课结束,学生便能从板书的内容获得文章的重点.课堂教学板书讲究艺术性与概括性的融合,这已成为语文教师的共识;然而,板书的趣味性和思考性却常常被忽略.初中的学生还处在心智的发展阶段,充满趣味的文字更能激发其学习兴趣,带有思考性的板书,又往往能启发学生去动脑筋,有利于学生对课文内容的思考与理解,从而提高课堂效益.接下来,本人将结合自身的教学实际来谈一谈我对板书设计应该遵循的原则的认识.

1.形象性原则.板书是一种视觉性艺术.它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段,刺激学生的感官,吸引学生的注意,从而达到强化记忆的目的.由于我们所教的是初中的学生,所以,板书设计应力求形象.例如:在讲散文《柳叶儿》时,教师也可采用形象化的板书:散文以“柳叶儿”为线索,分成:恋柳叶儿→抢柳叶儿→吃柳叶儿→赞柳叶儿.教师可以用绿色粉笔画出一支柳条,用爬高、摘抢、品尝作柳叶,再用红色粉笔写出主旨.相信如此形象醒目的板书一定会给学生留下深刻的印象,帮助学生去理解文章的主旨.这样的设计无疑是将艺术性与趣味性很好地融合在一起,有利于提高课堂效益.


2.目的性原则.板书是教师在一节课内将教学内容的重点,即“精华”部分,在黑板上呈现出来的教学活动.这节课要让学生明白什么,学会什么,也都应该在板书设计上体现出来,这样一来板书内容和教学重难点就能完美结合,对我们的教学也能起到一定的促进作用.正如教师在讲授郭沫若的诗歌《天上的街市》时,可用如下板书:

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这样的板书不仅将本诗的写作手法和写作思路表现出来,而且将诗歌的主旨也形象概括地展示出来了.这样目的性极强的板书无疑也是提高课堂效益的一大法宝.

3.启发性原则.板书设计也应“留白”,给学生以足够的思考空间,培养学生独立思考的能力.在新课标的指导下,现在的课堂多为体现学生主体地位和教师主导作用的课堂,所以在课堂上不能一味地由教师来写板书,只让学生做记录,而应该由师生共同完成板书.这对教师的备课要求就更高了,不仅要在心里有一套板书设计,而且还要灵活多变,来适应学生课堂临场出现的一些情况,这也就是要处理好预设和生成的关系.

以上的三个原则固然是我们语文教师在课堂教学中要遵循的,但是在现实课堂教学中板书设计往往还存在一些误区.

1.过度追求形象性,反而成为工笔美术画.板书形象化,固然可以吸引学生,激发学生的阅读兴趣,但是过于形象,有时也会适得其反,我就听过这样一堂课,教师在讲授朱自清的散文《春》,为了让学生有个形象化的感知,教师在黑板的一边画出了小草,小花,在草地上玩耍的孩子们,在另一边画出了在雨中撑伞的行人.为了让文字形象化,就在黑板上画出来,我想如果我们所教的是幼儿园的小朋友或是小学低年级的孩子,倒是可行,而如今我们面对的是一群中学生,那种过于形象或者过于抽象的板书都不适合他们,过于形象不利于培养学生的逻辑思维能力,我认为在上朱自清的《春》,只要学生能给文字拟出合适的小标题,在朗读中去感受文字背后所呈现的画面就可以了,不用为了刻意追求形象,就将板书变成图画.

2.过度追求目的性,反而成为照搬教科书.板书设计要求目的明确,但是如果刻意去追求目的的话,反而会走向另一个极端,有的教师为了达到教学目的,有的甚至是将教学参考书上的重点内容原封不动地照抄到黑板上,这样的板书大可不用,用投影仪也能达到同样的效果,我们的板书是希望起到一种提纲挈领的作用,并能引发学生的思考,单调呆板的板书只会令学生产生厌恶的情绪,怎么能激发学生的学习兴趣呢?所以好的板书需要教师用心去设计,不单单是让学生明白自己要学会什么,而且还要在如何让学生学会上面下功夫,千万不能照搬书本,要有自己独特的提炼和创造,这样才能创造出适合自身教学的板书设计来.

总之,语文课堂教学中的板书艺术,是语文课堂教学艺术的重要组成部分.作为一名语文教师,应引起高度重视.板书来源于教师对教材的深刻钻研,对学生理解能力的准确估计以及对课堂教学总体设计的娴熟把握,只有让我们的板书设计融艺术性、趣味性、思考性于一体,它才能真正成为美的典范,成为课堂教学的灵魂载体.