让艺术之花艳丽绽放

艺术和艺术教育历来为古今中外的教育家们所重视,艺术教学可以激起学生强大的学习动力,通过艺术教学达到寓学于乐,以趣激学,在乐中受益,在乐中获得知识,在乐中增长才干.思想政治课教学,讲究艺术,尤其是开头艺术更具有重要作用.

首先,思想政治课教学的开头艺术为新授奠定了基础,采用恰到好处的开头艺术手法,可以精确地概述出本节课的授课内容,给学生以深刻的印象,达到“摆弦弄琴三两声,未成曲调先有情”之功效.

其次,思想政治教学的开头艺术,可充分调动学生的主动性.课堂教学是师生双边活动,只有教师热情地教是不够的,更重要的是要有学生积极地学,才能完成教学任务,真正发挥教师的主导作用、学生的主体作用.

再次,思想政治课的开头艺术能够提高课堂效率,利用艺术的开头,能够鼓舞学生思维,使学生的大脑进入紧张而热烈的思维状态,使学生由“逼着学”变成“我要学”的主人,收到事半功倍的效果.

政治课的开头艺术是组织教学的科学而巧妙的手段.它如同桥梁,联系着旧知识和新知识；如同序幕,预示后面新授的和结局；如同路标,引导着学生思维的方向.

如何在思想政治课教学中运用开头艺术,方法很多.我结合自己十多年的教学实践浅谈自己的体会和作法.

一、设疑开头

所谓设疑就是有意设置障碍,造成疑惑,让学生带着疑问去学.这样可以唤起动机,激发兴趣,增强学生上课的注意力.陆九渊说：“学患无疑,疑则有进.”教师不仅要善于答疑,更重要的是要善于设疑,让学生于无疑处生疑,激发学生的好奇心,引发学生的注意和探索行为.如在讲“量变和质变的辩证关系”时,我提出了“从马尾上拔出一根毛会不会把它变秃”的问题.学生立即产生了兴趣,竞相表态.有的说“当然不会”,有的说“那不一定”,也有的说“会”.这时我抓住学生思维启动的“契机”进一步设问：“如果一根一根不断地拔下去,会不会把马尾巴变秃呢?”同学们便一下子处于沉思之中,从而导入了新课.

二、借事开头

思想政治课是一门传授马克思主义基本理论知识的课程,它的概念原理一般都比较抽象概括.如果教师在教学中只是空洞说教、照本宣科,就会使学生感到枯燥无味,厌烦回答,昏昏欲睡.反之,若能在教学法中穿插一些学生喜闻乐见的典型事例,创设逼真的教学情境,就能激发学生的学习兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”而故事又是激发学习兴趣的有效手段.许多典故和寓言故事本身既包含着一定的道理,又生动形象,巧妙地利用它们作为导语就此提出问题,就能诱发学生的学习兴趣,使他们随着故事情节的引人入胜,轻松愉快地步入知识的殿堂.例如：在讲授“对具体问题进行具体分析”这节内容时我用了下面的故事导入新课：东汉时期著名医学家华佗一次同时给两个患了头痛的病人看病,却开了两个不同的药方：一个吃“泻药”,一个吃“发散药”.别人很不理解,华佗解释说,他们一个是由身体内部伤食引起的,一个是由外部受寒引起的,二人病症不同,所以给他们治疗就不同.果然,二人按方吃药后病都好了,后来他们称这种方法叫“对症下药”.

三、反衬导入

用反面事例衬托下面的观点,然后导入新课内容,这样既吸引了学生的注意力,又调节了课堂气氛,为后面课文内容的讲解创造了有利的条件.例如,在讲“市场交易原则”提到“讲究质量,注重信誉”这一问题时,我引用了一个反面事例“男儿泪”导入新课：一个拄了几十年双拐的残疾人,接受了报纸广告的宣传,花费了五千元通过手术安装了一个检测关节.可是出院落后疼痛难忍,再去医院检查,方得知按在身上的金属关节质量有问题,是伪劣产品,放在身体里面已生锈,要重新手术取出来.这位病人上次花了五千元,一部分是向朋友借的,一直未还,再去哪里弄五千元呢?当时的他已声泪俱下,乞求医生发发慈悲减去一些医疗费,给他一条生路.医生很冷静,铁面无私地对他说,凡是装了这批关节的患者都有会出现感染和疼痛,必须取出来,晚取不如早取.像你这样情况的有三十多人,我们照顾不过来.这次事故是产品问题,不是医疗问题,声明他们不承担任何责任.这个从没为自己掉过一滴泪的大男子汉哭泣了,眼泪无声地淌着.是劣质产品害了他,他该怎么办呢?

质量是产品的生命力也是企业的生命.“讲究质量,注重信誉”,是社会主义市场经济的要求,是社会主义精神文明建设的题中之意,是人们在交易活动中必须遵守的一条基本行为准则.它要求鼓励人们努力提高工作质量,反对和谴责不讲质量、对消费者不负责任的作风和行为.那么“讲究质量,注重信誉”其含义、重要性和基本要求就是这一节我们要学习和掌握的内容,这样水到到渠成顺利导入了新课.

总之,思想政治课教学的开头艺术,是课堂教学的前奏和序曲,对于顺利地进行课堂教学起着重要的作用.它作为联贯教材前后内容的桥梁和纽带,可以把章节之间、模块之间的内在联系提示出来,承上启下,自然过渡.它能创造良好的教学氛围,使教学在轻松、愉快、和谐的氛围中进行.学生乐意接受教师所讲的观点和理论,并积极思考,主动配合教师的讲授.它能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,使学生对新的教学内容产生强烈的学习,从而调动了学习的积极性,提高了教学效率.