例课堂教学中的细节艺术

内容摘 要 ：所谓细节艺术,是指教学过程中预设细节、生成细节、捕捉细节、处理细节的各种高效的技能技巧.注重教学内容与教学方法的细节预设,强化独特感悟的细节生成.

关 键 词 ：课堂 细节 应用

细者,小也；节者,单位或要点也.《汉语大词典》对“细节”释为“细小的环节和情节”.教学细节,顾名思义,是指教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点,它不仅指教学行为的最小单位,还要求教学行为处于教学过程的关节点上,对教学具有重要的推动和联接作用.因而,并不是所有的教学行为都具有教学细节的作用,只有处于教学关节点、联接点上的教学行为,才具有细节——关节的作用,才具有推动、激活、联接和延续教学过程的作用.所谓细节艺术,是指教学过程中预设细节、生成细节、捕捉细节、处理细节的各种高效的技能技巧.

一、注重教学内容与教学方法的细节预设

预设的含义简而言之就是“预先的设定”或“预先的设计”.“凡事预则立,不预则废.”有效预设主要指在课堂教学前,教师根据文本特点与学生的学业状况等要素设计“教什么”与“怎样教”这两个关键性的问题,“教什么”是内容问题,“怎样教”是方法问题.内容问题的解决需要教师引导学生在整体感知文本的基础上,善于发现和挖掘教材中“牵一发而动全身”的词语、句子或段落等某一方面的细节,作为深度阅读的突破口,如何突破,则要根据词语、句子或段落的特点选择适宜的方法,而且要艺术地应用方法中的细节.例如教《丑小鸭》一文的时候,我们敏锐地发现了课文中的一个很不起眼的字：“啊”.这个“啊”的前面,叙述小鸭因为丑陋所遭的境遇与心态,这个“啊”字的后面描写的是小鸭面对湖水时发现自己美丽之后的心态和境遇.“啊”字虽然隐藏在千字之中,很不起眼,但这个不起眼的“啊”字,却是故事的分水岭,是文章的核心字眼.确定着个教学内容的“细节”后,我们在教学方法上就选择了“品读法”,而且关注了声调这一细节.在学生熟读课文后,特意让学生找出这个隐藏在文中的“啊”字,然后让学生反复品味“啊”的读音,即读一声、二声、三生、还是四声.小孩子们认为,读一声,显得小鸭很呆板,读二声,显出小鸭很平静,读四声,反映出小鸭受到惊吓,只有读三声,才能反映小鸭对自己外貌的“出乎意料”的惊奇,才能反映出课文对比写法的妙用.小孩子在课文的整体感知后,通过对“啊”字读音的准确分析,反映出他们对课文的正确而深刻的理解,这种教学效果,源自教师所预设的细节以及细节的处理艺术.

二、强化独特感悟的细节生成

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”阅读教学要落实这样的理念,就必须在注重预设的同时,强化教学生成.所谓生成,是指教学过程中,教师和学生在特定的教学情境中自然地或突发地生出的新感悟、新见解的一种教学活动.例如,在教一年级学生写话时,我们出示了这样一个例子让学生阅读：我爱妈妈.然后鼓励学生用自己的话表达爱妈妈的意思,结果,有学生写道：“妈妈,我爱你!”老师马上发现了学生的创新之处,做了这样的点评：“你变换了例子中的词序,强调了对妈妈的爱,比老师所举的例子好多了.”于是,学生的灵感激活了,有个孩子写道：“我很爱我的妈妈”.老师点评说：“一个很字的加入,让爱更浓烈了.”就在学生争先恐后地表达自己爱妈妈的心情时,老师发现一个小孩哭了,这位老师悄悄地走近哭着的学生面前,低声问：“你为什么哭了?”学生说：“我妈妈不在了,出车祸死的.”老师的眼泪流下来了,他说：“你哭吧,你的哭声就是对妈妈最深的爱.”课堂气氛一下子由喧闹变得宁静深沉了.“爱”,在这里升华了,“爱”,在这里凝固了!小孩能根据老师提供的范例进行独特的表达,老师在小孩的创造性表达过程中能智慧地捕捉细微的变化,因势利导,让课堂出现意想不到的效果,源自课堂生成的细节以及老师对细节的艺术处理.

有效生成是培养学生创新品质的最佳策略.教学是一个开放、变化的过程,会有很多意想不到的事情发生,而这些意想不到的事情的发生,常常是学生在老师的某种启迪之下的顿悟或另类思考,是学生灵感的迸发和创新思维的展现,只要教师有意地引导生成,娴熟地应对学生的生成,就能够有效地培养学生的创新品质.

预设与生成是互补关系,需要和谐发展.有了预设,并在预设中有所生成,这说明师生间有了较好的互动.“生成”是多元的但需要掌控的,让课堂生成更具有方向感,更富有成效性.

（作者单位：甘肃省会宁县丁沟乡中心小学）