初中化学课堂导课艺术法

【摘 要】导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石把学生吸引住.俗话说“万事开头难,良好的开端是成功的一半.”一节好的化学课必须有一个精彩的导入.

【关 键 词 】初中；化学；导课

导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石把学生吸引住.俗话说“万事开头难,良好的开端是成功的一半.”一节好的化学课必须有一个精彩的导入.一段精彩的导课语可以立刻触动学生的心弦,安定学生的情绪,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,并且使他们能迅速了解本节课要讲什么内容、达到什么目的、有什么要求等从而能把学生带进课堂,走进学习情境.使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,对于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力有重要作用.富有艺术性的导课,能牵引整个教学过程,引入入胜,收到先声夺人的奇效；富有情趣的导课能引起学生的认知冲动,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣、学习热情.下面我把在教学实践中的一些具体做法介绍如下：

1.直接引入法

任何一节课都有其重点和难点,而这些又是授课的关键,如果教师在讲授新课时能从重点和难点入手设计导语,无疑能帮助学生掌握这些知识.例如在讲述初中化学第二单元《氧气》一节时,我开门见山地说：“氧气是同学们非常熟悉的一种物质,一提到氧气,马上就会联想到供给呼吸和支持燃烧等,不管是在生活或生产中它都是不可缺少的,今天我们就来重点学习“氧气的性质和用途"这样将课题内容的重点和难点全盘托出,既有利于学生做到心中有数,又便于教师的讲述,起到了统领全课的作用.

2.魔术导入法

用化学魔术引入新课,可激发学生的兴趣和好奇心,从而把新课推向.例如,在初中化学的第一节课上,教师肯定要介绍化学这门新学科的重要性,并希望以此来唤起学生的注意.如果先通过几个现象很明显的化学小魔术来激发学生的兴趣,效果肯定会更好.常见的化学小魔术有：白纸现字 （淀粉溶液遇I2显蓝色）；无火生烟（浓氨水与浓盐酸靠近后产生大量白烟）；喷泉实验；焰色反应等等.

3.谜语导入法

在化学课堂教学中,适当的引用谜语来导入新课能让学生感到新鲜、好奇,从而激发学习兴趣.例如,讲《自然界的水》时,可先让学生猜一个谜语：“能看又能摸,无色又无味,打没有孔,刀劈没有缝.”又如导入《二氧化碳》时,可引用这样一个谜语：“左月儿弯,右月儿圆,弯月能取暖,圆月能助燃.”

4.承上启下法

知识之间是相互衔接地.因此,了解学生原有的认知结构,把握新旧知识的联系,找准新知识的生长点,通过回顾旧知识自然引入新课的学习也是常用的一种方法.例如,初中化学第五单元课题2《如何正确的书写化学方程式》的引入,我首先复习质量守恒定律,并从微观角度进行解释.在此基础上提问：“是否所有的化学反应原子在反应前后数目都相等?若不是,用什么办法使左右两边原子个数相等?憾样,通过复习很自然就引入了书写化学方程式的难点一?配平.这样导入,既复习了旧知识,又为新课讲解的内容埋下伏笔,起到了穿针引线的作用,收到良好效果.

5.故事导入法

初中化学“二氧化碳的性质”一节内容比较平淡,几个性质显得单调、分散,学生听课容易厌倦,而且课后又不易掌握.在课堂一开始,我讲述了发生在阿尔卑斯山“杀狗洞”的故事,为什么狗一进洞就会离奇地死亡?故事的神秘马上激发了学生的兴趣,调动了学生求知的,本节课当然收到了好的效果.更重要的是这些故事让他们感受到化学就在我们身边,体会到学化学不是简单枯燥的记忆元素符号、化学式、物质分类等概念.从而让他们更愿意进入课堂状态,愿意听老师讲.再例如初中化学第一单元徒进绚丽多彩的化学世鄹课的导入时,我也通过大量的化学故事带领学生走进神秘的化学殿堂：居里夫人发现放射元素镭的忘我精神和爱目精神；我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法的故事.还有一些与生活紧密相连的化学事例,比如,我国在商代就能制造青铜器,这比欧洲早1900多年,河南出土的古剑,能切开叠在一起的15枚铜币,生活中的化学小魔术,用白磷自燃的事实讲二次大战中英雄的故事等等.通过自己丰富的知识,向学生描述一个又一个有趣的事实.充分调动和发挥了学生学习的主动性.

6.创设情景导入法

创设情景是指教师利用语言、实物、游戏等各种手段有效地引导并促进学生进入教学内容.并使学生在愉快的情景中学习化学知识.例如初中化学第四单元课题4觯匕合价和化学式,这一课题内容抽象枯燥,学生理解困难,没有兴趣,缺乏学习动力,很难进入新课状态,我在引课时创设了同学们熟悉地情景――现代社会人与人之间的交往越来越频繁,如何用最快捷简便的方式认识对方?同学们异口同声地说――“名片”,通过名片我们马上就能知道对方的姓名、职业、等,马上我又提问：那么物质的“名片”又是什么?学生们在积极的思考,我适时地点出：物质的名片就是化学式,那什么是化学式?通过化学式我们又能得到那些信息?自然而然引入了新课,通过情景创设课堂气氛活跃了,学生对新知识也有了极大兴趣.有一次我参加全市优质课竞赛,在比赛一开始,面对下面陌生的学生和学生表现出来的紧张情绪,如何创设轻松和谐的教学环境成了当务之急,所以,我没有直接授课,而是先和同学们进行情感上的沟通,我说：“今天我一到学校,就发现我们高一（一）班是校风校纪示范班,能和这样的班级合作,我非常高兴,我也相信我们的合作会非常成功,同学们有没有信心?”当我听到同学们饱含热情的回答时,我知道我已成功了一半.由于成功的情景创设,授课过程非常顺利,同学们与我的配合也非常默契,为在这次竞赛获得一等奖立下了汗马功劳.

7.设问导入法

教师的讲授只有伴随学生的积极思考才能使学生有所得,而思由疑起,如果教师在每节课前能根据所讲述内容恰如其分地提出一些问题,就会使学生的思维机器随着老师的讲授疑点转动起来.激发学生探索知识的.例如在讲《空气》一节时,我首先提出问题,人的生命、生活、生产都离不开空气,但空气看不见,摸不着,通过那些实验或现象可以证明空气的真实存在?空气中含有哪些成分?怎样设计实验来证明空气的成分?随着问题的层层深入,学生的思维也一步步地被引入了本节课的主题,一连串的问题也在学生心目中产生了一个个悬念,引起了学生寻根究底的.

总之,导课是一门艺术,它需要教师的灵活运用和精心设计.著名教育家叶圣陶说的好：“教师不仅要教,而且要导.”所以教师应该要精心设计,精彩导入,高效教学,使学生快乐构建化学知识.“教学有法,教无定法”,导课并无固定不变的模式,全靠教师依据教材特点和学生实际,进行创造性设计.只有确定了导课在一节课中 “抛砖引玉”的地位,才能为教学内容的重点和难点怎么写作.

【参考文献】

[1]荆秀玲.改进实验教学培养学科能力[J].中学化学教学参考,2006（9）.

[责任编辑：薛俊歌]