菲律宾远东大学护理教育对我国中职护理专业开展教学改革的

[摘 要]菲律宾远东大学的护理教育在菲律宾大学护理专业中排名第一,是菲律宾国际护士教学的重点品牌基地,拥有世界上最先进的护理教学技术,培养的护理人员深受欧美各国的欢迎,每年对外输出大量护士.探讨中菲护校的教学层次、课程设置、教学方法以及实训实践教学,从中吸取经验,促进中国现代职业护理教育教学改革,实现中职护理院校教育教学的国际化.

[关 键 词]菲律宾；护理教育；教学改革

[中图分类号]R197.322[文献标识码]B[文章编号]1005-0515（2012）-02-171-02

菲律宾远东大学采用美式教育体制,是全世界除美国以外开展护理教育最多最好的国家.菲律宾远东大学护理学院先进的护理教育理念、新的教育模式等多方面保证了优秀的护理教育质量,探讨菲律宾远东大学护理教育层次、课程设置、教学方法、实训实践教学、教学质量等基本情况,反思我国中职护理教育教学现状,从中受到有关启示.

1护理教育的层次菲律宾的护理教育可分为4个层次：CareGiver教育(相当于国内的护理员教育)、护理学士学位教育、护理硕士学位教育和护理博士学位教育.CareGiver教育的学制是2年,毕业后可获护理员资格证；护理学士学位教育学制为4年,招生对象是高中毕业生,毕业后可获护理科学学士学位,护理学士学位教育是菲律宾护理教育的主体军；护理硕士学位教育学制2年,护理博士学位教育较少.只有获得护理学士及以上学位者才具备报考注册护士执照的资格.

2课程设置第一年：文化课程.包括：英语、物理、心理学、哲学、化学、数学等.第二年：护理基础课程.包括：解剖学、健康评估、社区诊断学、护理程序、护理史、护理学基础等.社区实践480个学时.第三年：护理专业课程.包括：护理管理、母婴护理、内科护理、外科护理、药理学、护理研究与循证护理、营养学、社区发展学等.医院临床实践480个学时.第四年：护理专业课程.包括：急救护理、精神病护理学、儿科护理、传染性疾病的护理、急救护理等.医院临床实践480个学时.社区实践1个月.

3教学方法

3.1授课以学生为中心注重学生的参与性,注重师生之间的互动,充分调动每位学生的主动性和学习潜能.教学方法灵活多样,常用小组讨论、角色扮演、案例分析和课外活动等多种形式.在课堂上教师经常会把学生随机分成几组,要求学生围绕一个主题进行5-10min的讨论,然后分组陈述观点或者进行角色扮演.而我国大部分中职院校仍是采用传统的讲授法,以老师为中心、以教材为中心、以课堂为中心,知识的传授多于能力的培养,师生的交流与互动较少.

3.2实训教学远东大学实训资源利用率高.护理实训室分技能操作室及综合实训室,设有资源管理室、急症室、ICU、老年监护室、手术监护室、危产妇监护室、新生儿监护室等.为了在有限的条件下进行教学,学校将实训时间分为3轮,四小时一轮,带教老师轮流上班,一天带一组.每一轮大约是6-8为带教老师,每个老师带6-12个学生,同时进行,轮换学习不同的内容.实训室满足实训的需求全天候开放,实训室管理人员分时间段值班,从早晨8点到晚上9点,休息日同样开放,充分利用时间、空间和资源保障学生的实训教学.

3.3实践教学FEU的护理实践教学组织灵活、自主,通过学校、医院、社区和学生的有力协作,保证学生专业素养的提高.

3.3.1社区实践深入到社区及家庭对社区人群及家庭成员进行健康状态的评估、找出健康问题、健康教育、正确的行为方式和生活方式的指导,预防保健等.临床带教老师(CI)全程指导.

3.3.2医院临床实践进行一个阶段的理论学习,再到临床去实践一周.带教不是由医院的护士完成,而是学校的临床指导老师(CI)到医院去带教.1位老师带教12个学生或者6个学生.

4教学质量多年来,菲律宾已经向世界各国输送了几十万名合格护士.在美国特别受欢迎,在移民美国的护士中有60%是菲律宾学校的毕业生.远东大学护理学院就是护理教学的品牌基地,是排名第一的专业.如此优异的成绩源于有一套完善的教学管理体制.

4.1严格的入学资格有志于学习护理专业的学生考试通过大学的录取分数线,他会受到学校的面试通知单.面试包括两部分：第一部分为形象、语言表达,第二部分为心理测试,测试学生是否喜爱及自愿学习护理专业.如果面试没有通过,是不被录取的.严格的入学资格审查,挑选出将来立志于护理事业的优秀学生,自愿学习更会起到事半功倍的效果.

4.2优秀的师资力量护理专业所有的课程均由护理教师上课,老师们都毕业于护理专业,而且必须在临床工作几年后才能成为护理老师,并且全部具有高学历及海外学习的经历.

4.3先进的教学、护理理念护理教学充分体现出：“以人为本”、“一学生为中心”、“以病人为中心”的教学、护理理念.护理教学方法注重开导、启发、创造,主张激发学生的学习兴趣,常用小组讨论、影带教学、戏剧表演、课外活动、临床病例分析等教学方法,非常注重小组合作.

4.4灵活的教学方式护理教材的选择灵活而又严谨.所使用的教材都用美国版本,没有唯一的教材,任课教师可以自己找资料或自编教材,或自己印发资料,向学生推荐看哪些书籍.学生可以去图书馆借阅书籍复印资料.无论何种形式的教材,都必须经过学院的审批方可使用,实行的是“一纲多本”制度.课堂形式多样,有讲授、演示、角色扮演、成果展示等,每次课堂没有固定的时间,讲明白一个内容都可以是一堂课.

4.5严谨的教育教学评价体制护理教育实行淘汰制.每学期每门课程有预考、中考、终考三次大型考试,题型与美国注册护士考试一致,每次必须合格,若课程不及格,只有一次补考机会,若补考仍不及格,就要退学,没有商量的余地.这样使每一学生很自觉学习,不努力者就会被淘汰,从而保证了护理教育的高质量.

5启示

5.1更新护理教育理念明确我国护理教育的发展新趋势,更新护理教育理念,转变教育思想,加强对在校护生的社会、人文知识和专业素质的培养,逐步改变以传授专业知识为主的传统护理教育观念,积极学习和吸取国外先进的教育、实践经验培养知识扎实、训练有素、技术过硬、医德高尚的新一代护理人材.作为护理学教师必须首先从思想上更新教育观念,从培养学生从单纯的护理技术人员,转变为培养具有批判性思维能力、创造精神、能够成为促进护理工作发展主体的高素质人才；从传授“以病人为中心”的治疗护理知识与技能,转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能；从以灌输知识为主的教学模式,转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力的积极活动的主体.

5.2优化课程体系根据现阶段中职院校生源特点和对现阶段的中职院校课程设置进行系统论证,中职院校应加大社科人文学科比例,加入如心理学、美学、、社会学、法律学、经济、沟通与交流等课程.

5.3改革教学方法和手段中国传统老师是重教者,以灌输知识为主,其重教有余,重学不足；灌输有余,启发不足.教学方法以面授为主,常为老师讲得口干舌燥,学生听得头昏脑胀,老师是苦口婆心,学生却是盼着下课.FEU老师是重学者,主张激发学生的学习兴趣,激励学生利用多种学习媒体和学习方法主动学习.改变教学观念,转变知识灌输式,注意学生判断思维能力、创造精神的培养,采取问题为中心的病历式教学法、小组讨论法、角色扮演等教学方法,开展灵活多样的教学活动,充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考、独立学习、问题解决、批判性思维、创新思维能力.

5.4临床见习社区化护理教学应让学生有意识地早期进入社区接触病人,学生通过与病人交谈、了解病史、查体、提供咨询等实践活动锻炼其沟通交流能力、和在实践中运用知识的能力.理论与实践教学应紧密相连,以提高学习效果.

5.5改变传统的教学评价方式护理教育需要实行淘汰制,只有这样学生学习才会有压力,有压力才有动力.考试不及格的学生给予一次补考的机会,补考不及格退学处理,提高进入护士资格考试的体水平,从而提高中职院校护考的通过率.以往评价学生的学习效果用考试,特别是用笔试的方式.有一些实用性非常强的课程,比如《护理礼仪》,用笔试来评价学生,实际意义不大,礼仪的知识需要应用才能体现价值.

5.6加强涉外护理教育为了更好地和国际护理学界接轨,适应国际交流的需要,我国各大中职护理院校的涉外护理专业应明确目标,坚定信心；加强素质教育及语言交流能力；开展双语教学.