高职高专护理专业医学英语词汇教学

[摘 要]本文从教学实际出发介绍了在专科护理专业中医学英语词汇教学的一系列教学方法.在实际开展中,这些方法提高了学生的学习兴趣,提升了教学质量,为学生未来在工作中运用医学英语打下了基础.

[关 键 词]医学英语；词汇；教学方法护理

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-4721（2011）12（b）-148-02

TeachingmethodsonmedicalEnglishvocabularyinhighprofessionalnursingstudents

SONGWengang1,YANGYuanyuan2

1.DepartmentofPathology,LuoheMedicalCollege,HenanProvince,Luohe462000,China,2.DepartmentofEnglish,LuoheMedicalCollege,HenanProvince,Luohe462000,China

[Abstract]Inthispaper,aseriesofteachingmethodsonmedicalEnglishvocabularyinhighprofessionalnursingstudentsareintroducedbasedonteachingpractice.Theimplementationofthesemethodsincreasedthestudents'interest,improvedthequalityofteachingandlaidthefoundationforthestudents'applicationinfuturecareerlife.

[Keywords]MedicalEnglish,Vocabulary,Teachingmethod,Nursing

随着全球一体化时代的到来,中国与世界的交流与联系越来越紧密,各个领域的国际交流日趋增多.随着护理国际交流日趋频繁,护理工作岗位要求提高和国外护理人员需求量加大,伴随我校专科护理教育的发展,医学英语教学也在不断加强.在医学英语的教学开展中,医学专业英语词汇以其冗长难记成为学生学习中的难点内容[1].经数年的的教学实践和钻研,笔者在高职高专护理专业的医学英语词汇教学方面,总结心得体会如下：

1剖析词汇寻找规律

医学英语专业词汇外形冗长,复杂难记,常常成为医学生学习医学英语中的难点.其实有一定内在规律,与普通英语单词相似,医学词汇也符合构词法的一般规律,一般来说,医学单词往往由词根、前缀、后缀和连接元音按照一定的规律组合而成[2-3].词根是医学词汇的主要部分,体现了该词汇的核心内容.

1.1词根

词根是英语词汇构词法的核心部分,可体现该词汇的主要含义.在医学词汇中,词根是共有的、可以辨认的部分.因大量来自于拉丁、希腊等外来语,在医学学词汇中的词根形态上显得面目陌生.如erythro-（红）,erythromycin（红霉素）,erythropoietin（促红细胞生成素）,erythrocyte（红细胞）；sclero-（硬）,atherosclerosis（动脉粥样硬化）,sclerosis（硬化）,scleroderma（硬皮病）；chole-（胆）,cholesterol（胆固醇）,cholecystectomy（胆囊切除术）,cholelithiasis（胆石症）等.

1.2词缀

前缀可以添加到词根之前使词根的意义发生变化.后缀可以添加到词根之后改变词根的意义或词性.在医学词汇中,后缀往往具有实在的含义.例如,-plasty（成形术）,salpingoplasty（输卵管成形术）,angioplasty（血管成形术）；-scope（镜）,microscope（显微镜）、endoscope（内窥镜）,laparoscope（腹腔镜）；mycin（霉素）,erythromycin（红霉素）,vanycin（万古霉素）,azithromycin（阿奇霉素）.

1.3连接元音

连接元音主要是为了发音的方便,加在词根与词根或词根与词缀之间.一般情况下,连接元音多数情况下是o,有时也用i或e,如ather-o-scler-o-sis（动脉粥样硬化）一词中,两个字母“o”即为连接元音.所以连接元音“o”就像化学反应中的氧原子那样活泼,存在于大量词根之后.如果词素之间已经有元音,则可不再加连接元音,如hematuria.

在医学英语词汇教学中,通过对常见词根、词缀的系统性学习,学生便具备了正确分解单词、理解单词的能力,便可从机械记忆中解放出来,这样举一反三,迅速扩大医学词汇量,大大提高学生的学习效率,提高其阅读及书写医疗护理文书的能力.

2典故教学增强趣味

在给学生讲解某些词汇时,可通过追溯词源、扩充文化背景,既能提升学生的学习兴趣,又有助于培养学生的跨文化交际能力.如在学习atlas（寰椎）时,提及寰椎就像希腊神话中的大力神Atlas一样支撑着人体的头部；通过了解希腊神话人物蛇妖梅杜莎（Medusa）,在学习肝硬化脐周静脉网曲张形成病变caputmedusa（海蛇头）时增加医学词汇的趣味性；跟腱的命名（Achilles'tendon）来自于荷马史诗《伊利亚特》中的英雄Achilles的故事.通过神话典故的引入,既加深了学生对该医学知识点的理解,又扩展了学生的文化背景,终将有助于学生的未来涉外工作中的跨文化交际能力.

3形象教学直观生动

医学英语词汇中,部分词汇具有形象的表述,透彻的讲解有助于学生对专业知识的进一步理解.在教学中,充分运用现代化多媒体教学手段将生动典型的图片在课堂上充分直观地展示医学词汇中蕴含的特征,使学生对医学词汇留下深刻的印象.如讲解“axis（枢椎）”时,以图片展示枢椎前面有齿突,环形的第一颈椎围绕着齿突进行转动特征而称为“axis”；以图片展示三角肌形似希腊字母“Δ”故而称之为thedeltoidmuscle.

4应用教学提高巩固

词汇教学是医学英语教学的重要组成部分.但不可孤立地进行词汇教学而脱离现实的语言环境、职业情境及社会背景.所以,在课堂教学的基础上,建议学生在日常学习中注重对所学词汇的应用.通过对专业课程教材中医学英语词汇的识记、阅读外文专业书籍、练习英文病历书写等方式,将所学知识融入到专业课程的学习中,融入到实用技能的学习中,尽可能使学生形成在英语语境、职业情境中学习的良好习惯.

同时,为了弥补课堂教学课时的不足,还积极开展了第二课堂,巩固和拓展学习成果.如在周末以BBC医疗类电视节目HospitalWatch,Acland'sDVDAtlasOfHumanAnatomy,VideoorPatients等为医学英语学习素材,视听结合,通过讲解、讨论等形式是学生对已习得的医学词汇在运用中得到巩固和提高.通过这些英文医学影视资料把学习到的医学英语词汇融入到贴近现实生活的职业情景或引人关注的节目情节当中,提高了学生学习积极性,使其在应用中巩固了对所学词汇[4-5].通过对这些医学英语材料的学习,还可以帮助学生矫正医学词汇的发音,为未来在实际工作中的运用打下坚实的基础.

5结语

综上所述,医学英语词汇有其特有的规律.医学英语词汇的有效教学不仅要介绍医学词汇的特点,还可以通过运用典故教学、形象教学等教学方法以及现代化多媒体教学手段,并结合医学影视资料等教学素材,提高学生的学习兴趣和教学质量[6].学生通过系统的学习、不断的积累和及时的运用,就能够学会一定量的医学英语词汇,为今后在工作中阅读医学文献、进行涉外护理工作奠定基础.

[参考文献]

[1]陈虹.医学专业英语词汇特点及记忆策略[J].医学与社会2006,19(12):36-38.

[2]顾淑勤.大专护生医学英语学习的问题与对策[J].辽宁医学院学报:社会科学版,2010,8(4):38-40.

[3]蔡耿超.医学英语词汇一词源与特点[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,31(7):1132-1133.

[4]高红,陈克伟.第二课堂活动中实践医学英语的重要性[J].外语交流,2011,(4):64.

[5]李琳.英语医学影视作品在医学英语教学中的应用[J].考试周刊,2010,(15):99-100.

[6]朱玉民.从词源学角度探析医学英语词汇辅点[J].卫生职业教育,2011,29(7):67-69.

（收稿日期：2011-09-28）