预防医学专业实验教学改革体会

[摘 要]为了培养学生独立思考和动手能力,结合过去的教学经验,我们在实验教学的内容和方法上进行了的改革与创新.针对2006级预防医学本科生要求学生自选课题,找实验方法或者调查资料.实验室完全对学生开放,从而保证仪器设备的充分利用和提高学生在实际工作的应用能力.

[关 键 词]预防医学；教学；改革

随着环境因素的改变,各种流行性疾病的不断传播,预防医学也更加受到人们广泛关注.预防医学重点研究环境因素对集体健康、人群疾病谱、死亡谱中的作用,及各种有利有害因素对机体的影响,找出病因,达到预防疾病的目的.【1】这就要求预防医学学生要有扎实的理论基础和实践能力,并且有一定分析问题和解决问题的能力.

对于预防医学本科专业学生来说,我们改革真正的目的在于培养应用性人才.在实践过程中要学会创新,能适应现代公共卫生事业发展需要,具有解决实际问题和未来发展潜质的公共卫生与预防医学专门人才.【2】将来在疾病预防、地方病和职业病的诊断及食品安全等领域多做贡献.所以对预防医学专业实验教学改革迫在眉睫.

1.传统实验教学中存在的弊端

1.1教学手段单一.传统实验教学中对于实验原理、方法等,基本是老师板书好,并列出实验步骤,学生依步骤一步一步进行.从配试剂,仪器调试学生全然不知,有些学生觉得实验太过简单,枯燥无味根本就不动手,站在旁边看着别人做,或者是书写实验报告,等结果出来后直接抄上去.甚至有时候老师还可以从实验报告中发现：学生的实验结果和实验现象都是千篇一律的.

1.2对学生思维的局限性,从实验步骤到实验现象在实验还没开始的时候学生就已经知道了,这样会影响学生独立思考问题和解决问题的能力,因为每一个步骤和实验现象老师都已经交代的很清楚了.学生在实验过程中我们不怕他们出错,关键是他们自己能有发现问题和解决问题的能力,这才是我们的目的所在.

2.对教学改革的建议：

2.1培养学生独立思考和解决问题的能力

我们不否认传统的教学方法和手段,要在此基础上进行创新和改革.首先从试剂的配制开始,包括溶液浓度的计算、仪器严格按照操作规程使用和实验预做,让学生熟悉实验前的一切准备工作,这样可以增进学生的操作技能.上课时给学生讲清楚实验步骤及要注意事项,在实验过程当中即使出现问题,要有独立思考和解决的能力,当然老师要进行指导和分析.实验后要进行总结,找出实验过程中的不足.

2.2实验室开放

实验室开放给学生提供了便利的实践环境,让他们不受束缚的去研究自己感兴趣的课题,这样可以达到培养学生主动性,给予他们独立思考的空间和不断探索创新的条件.【3】实验室开放可以大大提高仪器设备的利用率,避免资源的浪费,同时让学生在课余时间和周末充分的发挥自主选择权.

3.创新性课题研究

针对2006级本科预防班学生,在毕业前进行专题实习,每位学生都有不同的课题.我们在进行统一管理的同时又不影响学生的自主选择.从课题选题,实验方法,论文写作到最后结题,都由学生自己动手完成,由副教授以上职称教师进行指导.在选题方面指导老师会确定题目的可行性.在实验开始前要确定实验方法,实验方法要结合实验室的具体情况,比如：仪器、设备及试剂是否能满实验的要求,在实验过程中要有专门的带教老师进行带教,帮助学生在实验过程中解决不了的问题和防止意外事故发生.论文的书写要求学生查阅各种参考文献直到最后结题.创新性课题的研究可以不受外界的约束,让学生充分发挥自己的想象力.这样不仅打破了传统的教学手段的思维局限,还培养了学生的动手和解决问题的能力.

预防医学专业课程包括《环境卫生学》、《职业卫生与职业医学》、《营养与食品卫生学》、《毒理学》、《卫生微生物学》、《儿少卫生学》、《流行病学》和《卫生统计学》8门课程.在实验内容上有些课程之间存在交叉和重复的地方,比如说《环境卫生学》与《职业卫生与职业医学》都涉及到空气样品的采集,《职业卫生与职业医学》与《营养与食品卫生学》涉及到微量元素的测定等,虽然内容不同,但原理基本相似.像这样的一些内容我们可以以综合性实验来开出,通过讨论课的形式让学生自由发挥,这样可以培养学生综合分析问题的能力.

4.实验考核

实验考核能反映出学生所掌握的知识,更应考核学生是否真正掌握了实验技能及利用所掌握的实验技能解决实际问题的能力.[4]根据培养目标要求,我们主要是为基层医疗机构培养下得去、留得住、用的上的高素质应用性人才,因此,要求学生不仅要有扎实的理论基础,还要有很强的动手能力.故我们制定了实验考核标准,按照标准严格对学生进行考核.由老师选取实验考试项目,然后由学生抽签确定考题,老师与学生一对一进行.实验考试成绩占理论成绩的30%.我们在今后的教学中我们会不断探索,努力做到更好,为社会培养更多优秀人才.