主体式教学法在中药学教学中的运用

【摘 要】中药学作为一门基础药学课程,在培养高层次创新应用型人才方面发挥着重要的作用.由于我国中药学人才培养大部分还停留传统的教学方式上,笔者针对“医药融通”的学科特点,在中药学的教学改革中积极尝试主体式教学法,取得较为满意的教学效果,这对中药学专业人才培养模式的综合改革具有一定参考意义.

【关 键 词】中药学；主体式教学法；医药融通

中图分类号R2文献标识码B文章编号1674-6805（2013）31-0152-02

中药学作为医学和药学之间的桥梁,主要研究中药基本理论和临床应用等,是中医药各专业的基础学科之一,其教学目的和学习任务是为了临床合理用药提供科学依据.我国高等中药学专业人才培养起步较晚,又深受传统中医药教育模式的影响和教学手段的限制,高校人才培养与社会需求日渐脱节,各相关培养单位都在积极探索高等中药学专业人才培养发展的新途径,如何培养现代社会需要的实用型人才是高校教学改革面临的首当其冲的问题.

1中药学专业人才培养现状

目前高等中药学专业学位教育和医药工作的社会需求存在非对称现象：现有中药学专业毕业从事临床中药学怎么写作工作的较少,导致医院缺乏医药融通的复合型人才,不能保证临床用药的安全、有效、合理.

国内高校中药学人才培养课程体系中,中药学教育课程设置主要以培养中药科研、开发和生产为目的,各类药物化学课程占相当大的比例,对中药治疗学及合理用药、安全用药等方面的教育涉及较少.随着药学怎么写作模式的转变和我国医疗卫生事业发展,中药学人才将在临床用药指导、药学监护、临床用药评价、药学情报、药物不良反应监察、药物咨询、参与临床药物治疗决策等方面发挥重要作用.现行教学模式主要有基础药学、药物化学分析、制剂生产等构成,培养过程中缺少心理学、学、信息学及相关法规课程[1].中药学人才培养需要不仅要有扎实的医学、药学专业基础知识,还要有良好的沟通交流和获取信息的能力,并能及时掌握药品信息和药物不良反应监测信息,进而提高药物治疗效果和医疗质量.

随着国家针对高等教育出台的一系列配套政策以及中药学专业社会发展,如何引入现代药学“全程药学怎么写作”的新理念,调整中药学的专业结构和教学手段,将中药学教育与生物医学、人文教育相结合,使高等中药学专业学位教育逐步从面向研究为主的学术型人才培养理念逐渐转向研究、生产与临床并重的应用型人才培养理念,是高等院校中药学科亟需解决的问题.

2主体式教学法在中药学教学中的运用

2.1主体式教学法的含义及运用特点

创新能力是人才成功的重要因素,它既是一种高层次的思维能力,也是一种高层次的实践能力.而学习方式和教学方式的改变在创新能力的培养过程中有着举足轻重的作用.主体式教学法作为一种参与性教学手法,可以改变传统的“注入式”教学模式.其目的就是在于发掘学生潜在能力,培养学生的学习兴趣和创新能力,指引学生怎样发现问题、提出问题、解决问题.目前尚处在尝试阶段,需要在多个学科、多个领域推广,发现其不足之处以求更好地怎么写作于中药学教学工作,其发展了前苏联教学论专家马赫穆托夫等人在60年代中期倡导的“问题式教学法”[1],主体式教学法的最大优点是激发学生自主学习的能力和对知识的理解和综合运用能力,增强直面教学实践的本领,培养学生的学习能力和创造思维,从而形成有自身特色和优势的高等中药学教育模式.

同时,主体式教学法对教师的素质要求高,既要求教师扎实掌握教与学的先进理论和渊博的专业知识,又要求教师具有灵活的应变能力,充当好多种角色.教师不限于书本授课,需要更多的参与临床实践,收集更为全面、典型的资料以充实教学案例.实施主体式教学法要改变教师一人唱独角戏的传统授课方式,紧扣教学目的,变学生为主体,以促进教学效果、提高学生综合素质和创新能力为根本目标.

2.2主体式教学法在中药学教学中的运用

考虑到中药学覆盖知识面广,衔接课程多,学生在接触中药学的过程中,往往因为专业术语晦涩难懂,药物数量众多等问题,渐渐失去学习的兴趣.同时中药学教材在各论各章节的编排上,一般都由概述和各具体药味的来源、性能、功效及临床应用组成,久而久之,这种单纯理论教学的模式和固化的教材内容,使学生觉得千篇一律[2].沿用传统教学方法,课堂缺乏活力,学生的灵感性思维与发散性思维弱化,批判性思维与创造性思维没有施展空间.

采用主体式教学法,引入饮片观摩教学、模拟药房实训、社会用药及案例教学等实践教学模式.就案例教学而言,作为一种特殊的教学活动方式,为学生提供锻炼的条件和环境.在案例讨论的过程中,案例集中反映了实际过程中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此产生的想法、思路、对策等,让学生在自学的基础上登台讲知识、研问题、谈观点.在教学过程中,教师和学生都需要有一个角色转换和重新定位的过程,教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色,转化为一个参与者、组织者和协助者.学生必须从一个被动接受者的角色,转换为一个自主学习者[3],这样才能有效提升学生的认知兴趣,强化自主意识,增强创新意识,实现了“师生互补、教学相长”,对推进学生素质教育、全面提高教师的综合素质有积极意义.

针对目前医院缺乏医药融通的中医药人才的现状,增加高校中药学临床实践课程.将临床实践与临床用药理论知识相结合,熟悉医生的工作模式,掌握获取患者整体状况的能力和技巧,学习各科室的用药常规,了解医生讨论用药方案思路,推荐最佳个体化治疗方案.学生要接受药品信息培训,不仅要理解药品信息中心（药学资料室）在向医院其他部门提供信息过程中所发挥的作用及各种药品信息,而且要熟悉门诊药房和病区药房工作环境,为临床医护人员及病人提供用药咨询,同时到病房收集药物不良反应；学生还要参与药物浓度分析,学习有关的药物监测.