德育课,少先队活动的好阵地

少先队活动,品德课堂,是班主任、辅导员进行道德品质教育的两个重要阵地,思想品德教学侧重于“知”与“情”,然而受客观条件的限制,教材中有的教学内容并不是单单在品德课堂教学中就能达成目标的,而少先队活动强调的是“行动”,即体验活动,是将“知”与“情”升华为“行”,是向学生进行思想品德教育的具体化.思想品德教学与少先队教育活动的有机结合,能成为促进学生思想道德素质全面提高的高效杠杆和有力支撑.那么如何实现知情统一呢?如何让德育课和少先队活动“合二为一”呢?下面结合实践谈谈自己的想法：

一、活动接入,视野开拓

品德与生活课,本身就需要大量的课前准备,尤其是孩子的课前德育活动.围绕课堂教学内容,开展相应的少先队主题实践活动,为课堂教学积累直观的感性材料,以便学生在课堂上能迅速理解、感悟教学内容,激发道德情感,提高道德认识.

比如,我在教学《我与好书交朋友》一课时,我结合学校开展的“书香校园”活动,有序地组织学生开展读书活动,让书成为学生的共同的好朋友,努力提高学生的审美情趣和人文底蕴.进一步地营造班级浓厚的读书氛围,鼓励学生以书为友,培养学生爱读书的良好习惯,进一步地提高学生读书的热情.我要求每个学生熟读《小学生必背古诗70首》中的古诗、“三字经”片段,同时建立了班级图书角,每位学生制订个人读书计划,使他们充分合理利用课余时间来读书.如：每天的午后时间,晚上完成作业后的时间,周六、周日的休息时间,养成每天读书时间不少于1小时的好习惯.让每个孩子畅游书海,让每个孩子能从浓浓的书香中汲取营养,用阅读引领成长,让学生亲近书籍.与好书为友,与博览同行.开阔视野,让孩子真正感受到了书香的浓浓,感受到了情感和生命的提升,孩子们十分快乐.

二、亲历活动,深化体验

《品德与生活》的一些课文其实也给我们开展少先队活动留下了不少空间,比如一些非连续文本,比如我们可利用文中的插图、故事,开展一系列的社会实践等少先队活动,让队员们模拟生活,体验生活.3月12日那天,我们把课堂搬到学校的杨梅园,事先队员们自发拿出平时的零用钱,写来了一些小杨梅树苗.课上,队员们热情高涨,有的挖坑、有的栽树苗、有的浇水,个个累得满头大汗,但望着一棵棵栽好的小杨梅树,队员们却开心地笑了,他们围着小树苗唱啊、跳啊,杨梅园里充满了欢声笑语,临近下课,他们又给自己种的小杨梅树挂上标志,他们决心与小树共成长通过一节课的劳动,队员们不仅亲身体验了劳动的乐趣,更重要的是感受了美化环境的意义,这样,绿化意识,环境保护意识也在他们心中深深扎下了根.

三、活动拓展,升华情感

品德教育自然是一个慢慢上升的过程,是有一定的自然规律,学生的思想素养自然要与少先队活动的实践情景分不开,并通过反复训练、不断强化逐渐形成发展的.因此,仅靠上好品德与生活课就想达到教育目的是不可能的.根据品德课程的开放性特点,我们可以在课后开展少先队主题系列活动.

比如,教学“我与家庭”这一单元时,要求学生学会感激家长,体谅家长的难处,尽量少给家长添麻烦,自己的事情自己做,养成对父母、家庭和自己生活的初步责任感.“父母的疼爱”了解父母为自己的成长付出了许多的心血,体会家庭亲情,感受父母对自己的疼爱和父母长辈的养育之恩,学会关心和了解父母,以恰当的方式孝敬父母.“家庭树”都是则进一步提高要求,认识健康、文明、科学的家庭生活方式,让学生学会与父母沟通,建立型的现代家庭关系,懂得尊敬父母长辈的一些礼节,体会家庭成员间的亲情,在家庭的“亲情树”下健康、快乐成长.

为了实现教学目标,我又组织队员开展了一系列教育活动.利用午会课,班会课,为学生讲述关于重阳节、“孝”的典故,结合课外阅读《三字经》中的：“融四岁,能让梨”、“香九龄、能温席”为主题,要求学生尊敬父母,孝顺父母.每个少先队员将自己想要对父母说的祝福语制作成贺卡,带回家送给自己的父母.同时要求每位学生尽自己所能,为父母辈做一件自己力所能及的事.

总之,将少先队活动和“品德与生活”课有机地结合起来,既能使少先队的活动更落到实处,又能使“品德与生活”课的教学效果更凸显.长期以来,少先队活动以它活动的趣味性、广泛性、深入性、持久性,在学生心中占据着不可替代的地位.因此,我们完全可以中少先队活动中汲取丰富的营养,让品德教学与少先队活动获得一种完满的圆融,让他们相辅相成,共同促进孩子们道德素养的形成.