关于中学语文教学策略的一点

[摘 要]语言是交际和思维的重要工具.中学语文教学在学生以后的全面发展中起着重要的基石的作用,鉴于当前中学语文教学中存在的一些问题,所以探讨与研究中学语文教学的方式方法具有必要性.本文将结合新课程改革分析与讨论在中学语文课的教学方法问题.

[关 键 词]中学；语文教学；策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1007-4244（2013）10-116-1

语文学科是一门工具性和人文性兼有的学科,在学生的生活中有着重要的作用,有人称它是打开学生思想的宝库和钥匙.所以,在中中学教育阶段,尤其是从中学启蒙到高中三年级,语文学科贯彻始终,课时最多,位置突出.广大教师应该对这一学科引起足够的重视,不能把它看成一门知识性的课程,还是具有思想性和工具性的课程.当前中学语文教学中存在一些问题,主要是盲目学习新课程进行改革,课堂上为讨论而讨论,课堂由枯燥无味变成了聒噪喧闹,学生真正读与写的时间在大幅度减少,结果却是学生还是缺少学习语文的兴趣,尤其是在作文这方面,依旧是老大难.作为教师应当学会和主动地引领学生积极地参与到这门课的学习当中来,借以此课结合生活,使我们的学生们养成良好的思维能力和人文素养.教学的内容固然很重要,但是一个好的方法的实现是能够为教学内容所怎么写作的.有效教学,在任何一门学科的教学中都是值得探讨的问题,其实质简单说来就是我们应如何通过恰当的教学方式方法和策略使学生感兴趣于所学的学科,并能够于学习中得到自我提高与发展.

首先,理论联系实际生活激趣.生活是学生思想的源泉之地,更是语文学科尤其是写作的源泉,正如语文教育家夏尊所言：“作文是包裹在生活中的一个项目.”马克思曾经说：“一旦理论与实际都会产生强大的力量.”所以说,无论哪一个学科,把理论联系实际施教都会成为激发学生学习这门课的出发点,因为在那里可以观察和体验到各种各样的事物.因此,教师在日常的语文课堂教学当中必须依托于学生的实际生活,遵循学生的认知发展规律.

其次,善于运用情境教学法.人本主义认为,教学应该给学生构建和提供一个积极的学习情境,用情境刺激学生的学,使学生产生学习的兴趣,同时也能够增强学生对基础知识的记忆.在中学语文课本中,有很多小故事,美文章,加之中学生自身的形象思维强的学习特点,这些都可以用情境教学法.例如,在讲授《葡萄沟》这篇文章的时候,就用了葡萄干和一个新疆帽子做道具,将学生引入了新疆美丽的葡萄沟圣地,令在座的听课者和学生都好似真的到那里游览了一番一样.虽然这节课的道具只有葡萄干、一个新疆帽子和录音机,道具很是简单,但是其产生的课堂教学效果确实是有目共睹的.

再次,教师要提高自身素质.人们都知道“亲其师方能信其道”,教师自身的人格等各方面的素质会吸引学生学习这门学科并感兴趣.由此可见,提高教师的专业素养是非常重要的.教师的专业知识与人格素养本身就会变成一种感染力潜移默化地影响着我们的学生.一个自己都热爱古典诗歌诵读的教师,那么他的学生大有可能都很喜欢古典诗歌和诗歌诵读.除了提高专业素质之外,还需要教师提高自己的语言艺术,更何况语文本身是一门人文学科.比如说,教师在课堂上诙谐的诗意的语言都会激发学生的学习热情.

最后,正确运用多媒体进行教学.多媒体教学有其自身的一些优点,有时候能够表述语言所描述不清楚的东西,将声音、图片、视频等结合,打破了时空的界限,还原与展现给学生一真实情景.如“夸父逐日”的教学中,教师无法为学生描绘夸父的形象,也无法将这一情境进行还原,而借助多媒体来播放夸父逐日的相关影视资料,学生在观看中有了自我的理解,而且借助着多媒体的“上天入地”,学生的思维也随之飞扬,兴趣得到激发.可见,运用多媒体技术进行中学语文教学是很有必要的,不是生硬地讲解知识,这也符合中学生的发展特点,能够激发学生的学习动机,整合教学内容,为学生的学习和理解课文内容营造一个良好的学习环境.虽然,多媒体教学拥有那么多的好处,带来了视觉上的感受,也充分调动了学生学习的积极性,实现了学生之间的互动.但是,我们在教学中需要注意的是,不是任何课文都可以使用多媒体教学的,过多地运用多媒体就成了滥用,会造成学生想象力下降,失去教师应有的教学指导作用.在多媒体课件的设计上,要从学生切实感受出发.一切先进的教学手段和教学方法都是为学生怎么写作的,都是基于学生更好地学习的,语文教学课件的设计要以学生为出发点,要从学生的思想接受能力和学习特点着手.

总之,语文学科是素质教育的基础,学生的现在和以后的语文水平、阅读水平如何,常常表现于基础教育阶段.对于任何一门学科,教学方法的研究都是不可少的,但是要记住的是教学方法永远是为自己的教学内容怎么写作的.所以教学中一定要注意方法的适切性,因时因地、因学生的不同情况而转变.