小学习作教学探秘

作文教学是语文教学的一项重要组成部分,亦是语文教学的重点、难点.目前小学习作教学的质量不尽人意,高耗低效现象突出,“教”与“学”陷入积重难返的“瓶颈”.习作乏善可陈,主要表现在按部就班、生搬硬套、言之无物、千篇一律、中心不明、缺乏创意等等.锐意转变教学观念和更新教学方式,探究素质教育下作文教学的长效机制,倡导个性张扬、快乐作文,提高教学质量和写作能力是本文主要宗旨.现结合自己在教学中的实践,谈谈自己的认识.

一、在语文综合性学习中培养学生的兴趣和写作信心

兴趣是最好的老师,学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣,他们的学习积极性会大大提高,作文才能感到快乐.获取知识,开发智力,才能形成强大动力.

1.提高教师的个人素养.提高教师的专业知识水平和授课能力,让自己真正成为学生心目中的偶像.

首先,具有严谨师德的教师,是能够经受功利思想和物欲横流的市场经济的浪淘,并最终流河成金.在教学中对学生起言传身教、潜移默化的作用.其次,必须具有丰富的专业知识和宽广的知识面,用于提高课堂教学设计、讲评、撰写的能力.第三,教师要了解学生的爱好,投其所好,循循善诱.总之,作为教师,要想让学生认可你,佩服你,就必须抓住学生的心理,从他们的兴趣爱好入手,正确引导,学生自然而然地对语文课产生兴趣,从而对习作充满信心.

2.培养学生的观察能力.观察是人们认识事物的第一步.只有亲身去接触事物,观察事物,才能获得真实深刻细致的第一手资料.在教学中,引导学生注意观察生活中形形色色的人,观察他们的言谈举止,神态外貌；观察生活中各种各样的事物,利用多媒体和信息技术间接获得生活感受和生活素材,有利于激发学生感受生活的多姿多彩,为学生的习作提供丰富资源.

3.引发学生的想象思维.丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.在教学中教师要经常为学生创设激发想象力的情景,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力.

4.教学相长,快乐习作.素质教育赋予“教学相长”思想的新的内涵.多媒体与信息技术的发展使人们获取信息的渠道更广泛,获得知识的手段更便捷,学生可能与教师站在同一起跑线.时代呼唤老师和学生同成长,“教”与“学”才能水融,共同进步,习作才能发乎真情喷薄而出.

二、阅读是获取知识的重要渠道

1.我国著名语言学家吕淑湘先生说过：“学语文三分得益于课内七分得益于课外.”多阅读不仅使视野变得开阔,知识丰富,还能使人变得具有伟大的理想,执着的追求.读《三国演义》可以向诸葛亮借智慧；读《钢铁是怎样炼成的》可以使人明白人生的价值和生存的意义；漫步《古诗苑》可以体会和感受“先天下之忧而忧”的宽广胸怀,体会“留取丹心照汗青”的豪情,引发“莫等闲,白了少年头,空悲切”的思索,因为几千年的民族精神在这些文字里呼之欲出.在指导学生阅读课外书时,要求他们读懂书中生动有趣的情节,心中再现栩栩如生的生动形象画面,体味友爱、忠诚、勇敢、智慧、爱国等永恒的人类精神,达到人格升华,起到“此时无声胜有声”的效果.

2.课外阅读有助于积累语言和提高学生的读写能力.每个人的精力是有限的,不可能事事亲力亲为.阅读实质上构成了学生对生活的参与性及经历的丰富性.平时应注重培养学生多读书,多积累,检测以时日,待到说话作文时便能呼之即出、信手拈来.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理.积极引导学生涉猎大量的课外阅读,让学生在阅读实践中去探索,去感悟,对于提高他们的认知能力、理解能力、吸收能力不无裨益.

三、生活是作文的源泉,让作文表达真情实感,张扬个性

1.“问渠那得清如许,为有源头活水来.”作文离开了生活,就如无源之水,无本之木.引导学生热爱生活,贴近生活,参加社会实践活动,积累生活素材.倡导“随笔文”如日记、游记、读后感等,随笔不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格,不追求华丽的词藻,或写景记事,或谈读书感受,或是一种好心情,或是一点感悟,或是一个新发现.随笔写多了,写顺了,习作也就获得了成功.

2.指导学生利用文本,加强课外阅读,丰富写作语言.积累好词佳句和写作方法,多参加社会实践活动,认识社会的真善美,开展社会调查、采访、做小实验、小制作、手抄报等活动,收获成功的喜悦,只有将生活与作文联系起来,学生习作才会左右逢源,运用自如.

四、注重写作方法的引导

1.立足教材,模仿经典.教材集各家名作,是最有效的课程资源,是学生沟通大千世界的桥梁.活用教材,超越教材,才能激发学生学习的兴趣.结合每一单元综合性学习活动把课文的读和作文的写有机结合,将课堂、教室、学校、社区形成一个丰富的资源空间,从而营造一个大语文观的良好氛围.

2.情境教学,有利创新.将写作基本要求（人物事件、语言、动作、细节等）和写作技巧融在学生选材、构思、鉴赏、评析和习作实践中完成.既充分利用课本资源又解决作文教学的天马行空,促使学生重视作文乐于写作,提高课堂作文效率.

3.专题指导,讲练结合.作前讲解――自我修改――学生互改――作后讲评.通过以上步骤和途径,训练学生自我修改作文的能力,指出成绩和发现不足,交流分享,有的放矢,教师相机点评,学生习作在不断的练习和修改中获得进步.

随着语文课程越来越受重视,作文教学任重道远,机遇和挑战并存.新课改下,作文教学要与时俱进,以素质教育为导向,深化教学改革,创新教学模式,提高学生习作创新能力和写作水平,让每个学生写出富有个性的鲜活的作文.