音乐教育学与学生的心理互动

作者简介：何润（1994.8-）,性别：女,民族：汉,籍贯：山西省临汾市洪洞县,工作单位：山西师范大学,职务：学生.

摘 要：为了提高音乐教学质量,提高学生对音乐的兴趣,培养学生较高的音乐品质,互动是课堂教学中一个非常重要的教学方式.本研究结合音乐教育现状,分析在互动过程中存在的一些问题,最后针对这些问题提出提高音乐教学互动质量的策略.

关 键 词：师生互动；音乐教学

和其他学科一样,音乐教学形式主要是填鸭式的方式,师生间很少互动.致使学生不能在课堂上积极的参与,学习效率非常低.学生对音乐的素养也就不能有效的提高,偏离音乐教育的真正目的.

一、当前音乐课堂师生间互动存在的问题

(一)师生间互动的方式过于单一

目前教学的互动方式普遍是老师提出问题――引导同学分析问题――学生发表看法――最后教师解答.在这单一的教学情景中,学生的学习兴趣不高.音乐教育应该从不同角度和多情景中解读音乐.同一首歌曲在不同情境中可以产生不同的质迁移对象,可以培养学生在多情景中运用音乐.因此在教学过程中不能使用单一的互动手段,应该发掘创造出跟多的方式.

(二)互动手段的利用不充分

在音乐教学过程中互动的方式也不充分,主要是采用提问的方式,它一直以来提问被认为是最有效的互动形式.但是其利用的不够充分,比如老师提出些像喜不喜欢这首歌这种简单的问题,而不是引导同学对作品进行分析理解,更不会有学生提出问题老师解答的情况.

不能停留在问些回答用是或不是这种简单的问题上,而应该提一些能引发分析和思考的问题.

(三)情感互动的不充分

和其他学科相比音乐最大区别是情调的介入.如果在音乐课堂上进行情感上的互动能有效的调动学生的积极性.然而我国的音乐课堂很少有情感互动,学生与老师之间几乎不进行感情交流.

(四)互动受到教材所限

在音乐课堂上进行互动会受到教材的限制,教师在互动过程中,会考虑到教材的内容.这样的互动是知识互动,而不是人之间的互动.老师在备课时不应该局限在教材里,应该从考虑实际.根据学生的欣赏水平来安排教学任务.

二、音乐教学中互动的主要影响因素

影响音乐教学互动有很多因素,这些因素或多或少的决定了教学质量的效果.本文分别从教师和学生两方面深刻的分析其影响因素

(一)音乐教师的因素

教师的引导方式直接关系到音乐教学的质量,学生的对音乐的学习的积极性与老师的引导分不开.教师往往在音乐教学过程中形成了自己的教学方式.这方式会成为教师教学的习惯,并以这种思维定势来处理教学过程中遇到的问题.然而每个学生在接收知识的能力上有很大的差异.因此,老师一旦按照思维定势来进行教学工作,教学的效果就不会很理想.长此以往学生就失去了学习的兴趣.

(二)教学方法

好的教学方式会引发学生对音乐的兴趣.老师使用那种教学方式让学生懂得音乐概念是音乐教学过程中老师应该关注的问题.类比是音乐教学过程中互动最有效的方法.讲类似的音乐概念相比较,讲学过的概念和新的音乐概念相联系,会更容易接受新的音乐概念,从而达到学习目的.但是如果音乐概念的特点形似性很少,此时类比方法效果就不会很大.但现实是学生印象中的音乐知识是相互独立的概念,并不会将概念类比下.如果老师掌握一个好的教学方法,就会避免在教学工作中出现因思维定势而产生的不佳教学效果.

(三)教师人格魅力

人格可以鼓舞人们士气,当想放弃的时候会使人重新的振作起来.音乐水平的提高需要漫长的积累.在这时候老师需要有忍耐度,才能在音乐教育过程中给同学动力努力的学习音乐.

(四)学生的理解因素

音乐是门抽象的课程,这需要学生利用抽象的思维来学习音乐知识.理解能力强的同学在音乐的感悟上往往好于差的,这也证明音乐教学是必须考虑学生的理解能力.

(五)学生的自我价值观

我国还处在应试教育的环境下,学生的成绩是衡量学生学习的唯一标准,这给学生心理上产生了很大的压力.作为不用考试的音乐,成为同学舒缓压力,放松心情的方式.所以,在教学过程中,音乐教师不仅是教授音乐知识,而且应该是学生养成正确的人生观和自我价值观.

(六)学生的心理年龄

据研究表明儿童能够自主的学习音乐,他只会接受和智力水平向对应的音乐,如果强行灌输音乐,那儿童只会对音乐形成暂时的记忆,而不理解音乐的内涵.如果学生的学习内容超过了他们的心理年龄,学生就会很难去理解,教学就事倍功半.

三、当前音乐课堂师生间互动的策略

(一)欣赏教学时师生间的互动

作为老师应该全方位去理解学生感知音乐后的表达,学生发散的思维肯定不是胡思乱想出来的.尽管学生表达方式各有不同,作为老师应该善于抓住学生表述过程中对音乐的体验,并在此基础上进一步引导.

对于音乐的欣赏水平是有层次区别的.学生应该循序渐进的按照从低层次的欣赏到高层次这样一个过程.可是要让学生自始至终的保持积极参加的主动性,就要要求老师不断的在教学过程中设计出新的创意.我在欣赏《暴风雨》这首曲目时,学生被强烈的视音效果所吸引,想到了各种紧张情节.接着用动画或者故事朗诵帮助学生来体验,让学生进入角色,来理解音乐家的情感表达方式,从而产生情感的共鸣.接着通过欣赏其他相似的曲目来进行对比.开阔学生的视野.学生的欣赏水平会一步步的提高,

(二)歌唱教学时师生间的互动

在歌曲学习的环节,教师应该从情感的表达上入手,体会曲子的情感和内涵,以情带声,这样歌唱技术要求就可以迎刃而解.而不应该注重声高,呼吸等一些技术方面的要求.

在合唱课上,老师应该注重学生间的团队精神,使每个学生的生硬想合唱的声音去靠拢,才能表达出和谐均衡的音色,展现出合作的魅力.

(三)拓展教学中师生互动模式

老师可以根据教材的内容来拓展一个活动,通过小组分工合作来完成一个共同的任务.不同的学生同一个音乐的理解程度不一样,只有自己通过深刻的发掘歌曲的内涵,才能懂得歌曲表达的情感.通过学生独自分析音乐的主题和风格等音乐元素,来培养学生创作的基本技巧.每位同学需要承担一部分工作,各自完成自己的任务后,形成一个完整的作品,在分工的过程中,需要考虑到每位同学的性格和特长.

四、结语

本文总结了音乐教学过程中音乐互动出现的问题,分析决定这些问题的主要因素,最后提出提高音乐课堂互动的策略,稍有不足之处是对实践研究不足,学生读音乐的认知水平不是短时间可以培养的,所以对于长期教学互动的实践是值得研究.（作者单位：山西师范大学）