护理专业中职骨干教师国家级培训体会

点赞:31765 浏览:146058 近期更新时间:2024-01-17 作者:网友分享原创网站原创

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1004-7484(2013)05-0830-02

2012年我有幸参加了山东青州巴伐利亚职教师资培训中心举办的全国中等职业学校护理专业骨干教师国家级培训,培训课程共分为四个模块:教育教学理论方面的培训学习;职业教育模式在护理专业教学方面的延伸拓展;医院临床护理实践;护理技能的实训及考核.其中理论学习8周,医院实践4周.经过这12周紧张而又充实的学习,我收获良多,现与大家分享.

1开拓视野,交流经验,互勉互励,增强了作为职教教师的责任感和使命感

来自全国各个省市的30名中青年骨干教师齐聚一堂,相互学习,互通有无,取长补短.通过开展教学经验交流、说课比赛、论文评比、技能考核等活动,加强了来自全国各地中职教师的友谊.通过学习了解到国家对职教的重视程度与投入逐步加大,使我们增强了信心.在交流中针对目前职教课程教学任务繁重、如何克服学生厌学情绪、课程改革的进展与方向、专业建设等方面的积极探讨,也增强了我们作为职教教师的责任感和使命感,也获取了许多可借鉴的经验.


2立足课堂教学,重视动手能力的培养,合理运用教学方法、手段

在培训学习中,专家们向我们介绍了与职教相关的教育心理学原理、教学方法与手段、课堂设计、教案的撰写等专题,这对非师范专业毕业的我们而言是十分有益的.在学习理论知识的同时,还进行了护理技能的培训,这对我这样的临床医学专业毕业转而从事临床护理科目教学的教师而言,也是全新的体验,也重新理解了护理这个专业.

就学校教育而言,不论是课堂教学还是实践教学,如何活跃课堂气氛、引发学生的学习兴趣使其主动学习是主要的探讨方向,培训班的老师们各抒己见,将成功的经验与受挫的困惑都在这里倾吐,也是我感触与收获最多的地方,比如异彩纷呈的课程导入方式、鲜明迥异的个人授课风格、让人耳目一新又与地域特色相关的语言表达魅力等等,数不胜数.尽管目前职业教育教师数量相对紧张,使得教师的工作量增加;同时生源质量有所下降,造成课堂教学面临新的挑战.但是“只有教不好的老师、没有教不好的学生”,今后,我会不断进行新的尝试和探索.

3感受护理一线工作,打造合格“双师型”教师

在为期四周的医院实践中,我深刻的体会到要成为一名合格的“双师型”教师,需要学校与医院的共同培养.医院一线护理人员牢树立怎么写作意识,切实贯彻“优质护理”;医院管理科学严谨,兼顾“人性化”特点;注重教师队伍的建设及管理,做好校企合作;转换角色,在护理实践工作中提升“双师”素质重视护理技能的培训,提高护士个人能力.

4更新教学理念,探索职教模式

随着2011年护理专业成为与医学专业平行的一级学科,我国的护理专业教育应该怎样走出自己的道路,怎样才能摆脱医学教育的影子,怎样才能使得护理本科、专科、中专的课程设置及课程实施具有各自的特点,这些都是时代摆在我们面前的难题.在诸多的职业教育模式中,生命力最强的要数德国的“双元制”职业教育了.培训中心特地邀请了德国一所护士学校的格兰茨校长给我们进行了为期一周的专题讲座.他首先通过我们的自我介绍拉近彼此的距离,同时也借此了解我们目前的教学模式与课程设置,再让我们把自己最希望交流的3-4个问题用纸条集中放在展示板上,并及时根据我们的需求调整了他的授课内容与安排,这种“以学生为主体”、“不走寻常路”的授课风格让人印象深刻.在进一步的学习中,务实的校长还利用并不完善的教学条件进行简单的教具开发,使我重新审视自己以往抱怨教学条件的行为,他还以幽默的语言、丰富的肢体动作、严谨的时间观念与职业操守、经常借助形象的图形展示原有的文字教学内容使之化繁为简等鲜明的风格,切身体会到了“教学有法、教无定法、贵在得法”.同时我也了解了不少新的理念如教学中涉及的环保意识、体验式教学、如何开发教具、站点式教学等.

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尽管两国在教育体制、教学条件、教学水平、护士的就业与考核聘用等方面均有所差异,“双元制”在我国护理教育的本土化可能还需要走很长的一段路.但是这次难得的学习机会却使我的视野更加宽广,为我今后的教学与临床工作提供了新的借鉴依据.