小学生作文的指导

一直以来,作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题,学生怕作文,甚至把作文视为是一项“苦事”.经过近几年在作文教学方面的实践总结,我觉得学生能否由怕作文到爱作文,这与作文的指导有很大的的关系.下面就谈谈本人的几点看法：

一、培养小学生的写作兴趣

写作兴趣是小学生写好作文的重要保证.然而,小学生的写作兴趣不是生而有之的,是在他们的大量课内外活动中,通过教育进行激发和培养出来的.所以,教师必须注重在多种活动中,有意识地培养小学生的写作兴趣.《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”如果能让写话贴近小学生的生活实际,他们就愿意写、乐意写、也有话可写.写话后再得到教师的肯定或表扬,得到同学们的认可或欣赏,他们会感到满足,感到幸福,会把写话看成一种生活需要,并自发产生强烈的写作.我觉得学生会心里怎么想就怎么写,平时怎么说就怎么写了,这就是作文,不要把小学生的作文当作品,而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作,是处在练笔的过程呀,有人说：小学生应该快快乐乐做事,认认真真做人,简简单单做文.看来还真是这个理呀!

二、养成学生作文的审题构思习惯

想要在作文方面取得成功,审题会意就是要迈出的第一步,这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求.在平时教学中,分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力.如新课程标准教材语文四年级下册第六单元看图作文《一张旧照片》,教师要引导学生注意图中人物所处的环境,他的动作,神态,服饰,想想发生了什么事,在小孩大哭之前可能发生了什么事?在小孩大哭后又会发生什么事?我们现在为什么要看这张老照片?初步理清思路后,还要引导学生通过整体构思,围绕画面具有特殊意义的事来写.教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求,启发想象,不但培养学生审题会意的能力,也提升了学生的作文的构思水平.

三、加强仿写指导

仿写就是模仿范文作文,它好像小学生写字要临帖一样,是作文入门训练的必由之路.仿写的特点是有前车之辙,有路可循,既降低了难度,又收效明显.小学生初学写作应提倡仿写.仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段.所谓仿写,即以所阅读的文章为例,仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法.

那么怎样进行作文仿写呢?第一,仿写要有针对性.为了打下扎实的写作基础,仿写要循序渐进,有针对性地进行练习.某一篇文章写得好,可以进行全篇的仿写；一篇文章某一部分写得好,也可以进行局部的仿写.还可以仿写一篇文章的开头.结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等.这种单项的仿写,不仅能激起学生的作文兴趣,还能够从多方面培养学生的写作技能,提高作文水平.第二,仿写时要切实发挥范文的示范作用.小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持.这就要求教师在指导写作时要发实发挥好范文的示范作用,用范文去引导.扶持学生.例如四年级学生在学完《父亲的菜园子》一文后,可带领学生到学校的菜地去观察其他的花草蔬菜.把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来.这种练习,对教师来说,是讲读教学与作文训练有机结合的好形式；对学生而言,这样作文既有原文可凭借,又有思路可遵循,便于依样画葫芦.从而消除了学生在写作中的畏难情绪,培养了学生的写作兴趣.

四、注重作文的评改

批改作文成了最让语文老师头痛的事情.小学中高年级语文每个单元都有一篇习作,于是我每周好几个下午都要埋头苦干两三个小时,不辞劳苦地把几十本学生习作的每一个错误都用红笔勾出来,可是大部分学生拿到勾满红叉的作文时,往往不为所动,将作文本一搁了事,不再理会和细究自己的错误.下次交上来的作文又是错漏百出,这种周而复始的辛苦付出耗费了我大量的精力和时间,往往来不及讲评就要写下次的作文了,于是换来的是学生的不理解和进步缓慢.如何从这种费力不讨好,辛苦又无效的尴尬中解脱出来呢?这几年通过向优秀的老师学习和积极进修积累经验,我认为通过以下几种作文评改方式不仅能有效地减轻教师批改作文的负担,而且能提高学生的兴趣和书面表达能力.授之以鱼不如授之以渔――倡导学生互改自评教师一定要放权给学生,可以通过堂上限时作文,在学生对所写作文的立意、结构和遣词造句还记忆犹新的时候,举实例评讲,使学生有一个对照的标准,从而学会自评和同桌互评.通过教室投影把这三篇作文放映给学生阅读,让学生根据评分标准来评价这三篇作文.接着由老师做示范性的分析,作文是否扣题,段与段的过渡是否自然,语句是否通顺,有无明显的语法错误,开头结尾是否相互呼应,字体是否工整等等并找出每篇作文的优点及不足.这样做的目的是让学生明白作文评分要考虑内容、结构、语法、卷面等问题,使他们有一个清晰的自评和互评的标准.

通过自我批改和生生批改使学生化被动为主动,让学生学会思考,也使作文的批改变得更有示范.同时在批改中我还注意几种方法的使用.彩色批改胜过满纸红叉；不要吝惜赞美,每个人的内心都是希望得到肯定和赏识；化繁为简,简化批改符号

训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的,所以教师在整个教学过程中,要以学生为主体,扎扎实实的训练中下功夫,逐步提高学生的写作能力.