电教媒体在小学数学教学中的作用

【摘 要】传统的、单一的“一大一小”两块黑板的教学模式,已不能适应当前教育教学形式的需要,利用现代教育技术无疑是最好的方法之一.让电教媒体逐渐走进课堂,已经成为教学的重要辅助手段,运用电教媒体,在激趣导入,突出教材重难点,发展创新思维,提高课堂效率等方面在小学数学教学中可以发挥重要作用.

【关 键 词】电教媒体；小学教学；效率；运用

随着新课程改革的全面铺开,随着科技社会化程度的不断提高,随着学生丰富知识的需求,各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域,实现了课堂教学资料的共享,给教学带来了新的气象,增添了无穷的魅力.能较好地处理好大与小,远与近,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率.在近几年的教学实践中,我积极改进教学方法、优化课堂教学,提高了课堂的整体效益.下面就如何发挥电教媒体在数学教学中的作用谈谈自己的看法：

一、运用电教媒体,引情激趣

“兴趣是最好的老师”,兴趣是少年儿童学习最重要最直接的内部动力,是发展学生智力最活跃的因素.如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣,就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲.恰当利用电教媒体,能很好地创设情境,激发情感,渲染气氛,震撼人心.

例如教学《圆的面积》这一课时,为了在课堂伊始使学生产生好奇感,我通过课件把圆平均分成若干份,通过演示拼成长方形时问：“你们觉得圆和长方形有什么联系?”从而充分调动了学生思考的积极性.这样的教学导入,激发了学生的认知兴趣,收到了事半功倍的教学效果.

二、运用电教媒体,突出教学重难点

在教学中,许多无法用语言描述的事物,或者对学生来说是高度抽象的知识,就可以运用电教媒体辅助教学,直观地显示出来,将复杂问题转化为学生易于理解的问题.小学数学学科的特点是抽象、概括,而小学生生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,他们的年龄特点是容易接受,直观形象的事物.因此,合理恰当地运用多媒体辅助教学,既能加强直观,又有利于抽象概括.同时,还可以有效地避免厌学情绪,减轻学生过重的学习负担和心理负担.使学生始终保持兴奋、愉快、渴求知识的心理状态.例如,“分数与除法关系”这一内容的例3（把3块饼平均分给4个孩子,每人分得几块）,属于把许多物体平均分成若干份,求每份是多少一类的计算题.学生容易理解除法计算,但理解计算结果比较困难,需要借助图形来说明.为此教师用多媒体显示两种分法：第一种分法是先把每块饼都平均分成4份,再把平均分得的12份平均分成4大份,每人分得这样的一大份（12份中的3份）,相当于一块饼的四分之三,即四分之三块；第二种分法是把3块饼看作一个整体,把3块饼平均分成4份,每份是3块饼的四分之一,也就是一块饼的四分之三,是四分之三块.通过色彩鲜艳、生动形象的画面,学生清楚地看到了两种分法的过程,也明白3除以4为什么等于四分之三的道理.多媒体帮助学生突破了难点,并且把学生的注意力集中起来,使其学习的积极性被调动起来,接下来的口述推理过程、比较两种分法以及例3的引申题（将3个饼平均分给5个、7个孩子,平均每人分得几块）的解决,学生表现出极大的热情和很高的智慧,全班同学都积极地参加了讨论.

三、运用电教媒体,可以发展创新思维

在数学课堂教学中,教师要充分利用电教媒体,将数学中抽象的概念,几何图形的变换过程直观地显示在学生的眼前,为学生提供操作示范的机会,使全体学生动手操作,亲自实践,在操作实践中去感知,发现创造,提高学生的综合素质.借助网络信息技术,便可以及时把信息传给学生,激发学生的创造,培养学生的发散思维和求异思维.如教学长方体、正方体体积之后,出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色,然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块,一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?由于学生缺乏一定的空间想象力,解答起来还是比较困难的.这时,通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程,使学生一目了然,这其间既发了学生的抽象思维能力,也培养了他们的创新思维能力.

四、运用电教媒体,可增加课堂容量,提高效率

当一节新课结束后,教师往往都要进行知识的总结和练习巩固,如果只使用黑板,不仅费时且节奏缓慢,也影响到教学效果.若采用多媒体技术将内容预先设计好,采用动画方式适时播放,演示,既省时又便捷,有效减轻师生负担,提高教学效率.学生可及时了解自己欠缺之处,教师也能随堂了解存在的问题,进而分析原因,改进教学.正因为诸多优势,学校纷纷采取措施推进电教化教学,普及多媒体运用.但我们也要注意到,多媒体毕竟只是一个教学手段,它始终不能代替教师的主导作用.在实际教学能手、优质课评选中,一些教师为使用多媒体,在使用中采用多种颜色,使用各种各样的声音,动画,频繁变换各种开头的字体,结果将一堂教学课上了多媒体技术展示课,分散了学生的注意力,颠倒了主次,其课堂效果也不会达到预期要求.

综上所说,电教媒体有其自身特点和众多优越性,是教学的好帮手,在教学过程中,教师应遵循学生的认知规律,根据教学内容,合理选择电教媒体,设计出好的教学方案,课件的制作要具有针对性、直观性,符合学生的认知规律,这样才能不断增强学生兴趣,积极调动学生的学习积极性,充分发挥电教媒体优化教学的作用,促进教学过程的最优化.所以我们要正确利用多媒体技术,合理安排师生双边活动,形成较佳的教学结构,以达到更有效地突破教学难点,进而加快学生理解掌握知识的速度,拓宽学生数学知识的深度与广度,真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化,从而提高教学效率和教学质量.