生药学教学体会

摘 要：目的提高生药学课程的教学质量.方法采用实物教学、探究式教学、增加野外实践等多种教学方法.结果全面提高了学生的综合素质,提升了生药学的教学效果.结论在生药学教学中,要灵活运用多种教学方法和手段,才能达到更好的教学效果.

关 键 词：生药学；教学方法；效果

生药学（pharmacognosy）是应用本草学、植物学、动物学、化学（包括植物化学、药物分析化学、生物化学等）、中医学、药理学、临床医学和分子生物学等学科的理论知识和现代科学技术,研究生药的基源、鉴定、有效成分、生产、采制、品质评价及资源可持续性开发利用等的一门学科.

我校2008年新建药学院,直至2012年,生药学课程为第5次开设,主要针对药学专业四年制本科学生.学生普遍反映生药学的理论虽不深奥,但概念较多,内容繁杂枯燥,难以记忆.如何提高学生的学习兴趣,使抽象枯燥的内容生动具体化,发挥学生的主动作用,提高生药学教学质量,是我们在生药学教学中需要解决的问题.

1改进课堂教学

1.1活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣

生药学的教学主要是在课堂上完成的,因此课堂教学的质量直接关系到学生学习的效果.为了解决生药学内容比较抽象、枯燥乏味的问题,我室教授将一些妙趣横生的民间小故事搬到了课堂上,以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛.如巴马长寿乡的奥秘与一种生药材“火麻”密切相关,巴马山区种植火麻已有几百年的历史,巴马人一谈到巴马火麻,就会脱口而出：“天天吃火麻,活到九十八”.据国际自然医学会调查发现,火麻含有大量的微量元素和丰富的不饱和低脂肪酸,而经常摄入不饱和低脂肪酸,正是巴马百岁老人长寿的奥秘所在.再如何首乌、当归的名称来源,人参、柴胡、甘草等相关的民间奇闻轶事,对学生记忆生药的特征、作用非常有帮助.

随着当今社会竞争和压力增大,人们越来越重视怎样通过中药调理和养生保健保持身体健康,学生们也对一些具有保健和养生功能的生药特别感兴趣,想了解其在保健、美容及养生方面的应用.针对这一现象,我室教授授课时,还适当增加了具有“药食同源”类生药在日常保健养生中的应用实例,如山药、黄芪、红枣、枸杞、党参等,不但从侧面促进了学生学习生药学的兴趣,教学质量也相应得到了提高.

1.2实物教学与多媒体相结合

生药学课程的主要特点是内容丰富,图像资料多,实践性强.因此我校从开设课程之初一直采用多媒体教学法,多媒体课件中包括生药原植物（动物）图片、药材标本图片、显微组织和粉末图片等图文并茂的内容,使《生药学》教学变得形象、生动、灵活,增强了学生的感性认识,便于学生理解和记忆.但是单纯的多媒体教学只是突出体现在视觉和听觉效果上,而无法实现触觉、嗅觉和味觉等方面的体验效果.因此,我室从去年开始陆续购得150余种常见中药材,几乎囊括了所有教材上讲到的生药.我们将药材分装成小袋,每次理论课时分发给学生,使学生可以触摸,嗅闻,甚至品尝,更大地激发了学生的学习兴趣,加深了学生的对各种生药特征的掌握和记忆,大大地提高了教学效果.

1.3尊重并突出传统鉴别心得

生药材的鉴别内容较分散、枯燥、不易记忆.对此古代劳动人民展现出了他们非凡的智慧,他们对生药材的鉴别要点有言简意赅的总结,归纳为“歌诀”或经验术语.时至今日其中的大部分在生药材鉴别中仍然具有非常重要的实际指导意义,如描述贝母类生药的“大贝单瓣似元宝,珠贝元宝瓣合抱,松贝粒小怀抱月,青贝扁圆开口笑,炉贝圆锥有黄斑,平贝上下两面凹,贝母鳞茎皆分瓣,若不分瓣是检测冒”：野山参的“芦长碗密枣核芋,紧皮细纹珍珠须”；大黄的“星点”：天麻的“鹦哥嘴”等,这些歌诀或经验术语字数少,句子短,朗朗上口,生动传神的表现出了生药材的性状特征,一方面可加深学生对药材性状的理解,另外也方便了学生记忆,起到了事半功倍的效果.所以在课堂教学中,我室教授讲解到相关内容时,均将“歌诀”或经验术语讲给学生,增强学生对该部分内容的理解记忆,并在考试中也涉及到相关内容.

1.4“探究式”教学法

“探究式”教学是以现代教学理论为指导,在教师的启发诱导下,着眼于发展学生的自主学习能力,让学生通过主动的学习过程去获取知识,不断提高学习能力的教学方法.

本教研室《生药学》的主讲教师根据教学大纲的要求,生药学知识体系的特点及章节的内容安排,在每个教学章节中选出一两种代表性的生药,安排讲课时间表.学生分为3人一小组,每小组由1位小组长负责,选一种生药,按照教学大纲要求,小组成员分工查阅文献,交流讨论,制作多媒体课件,精心准备教案和讲稿.教师在过程中起到引导的作用.在课堂上,预留约一个课时的时间,每次由一个小组上讲台作为“教师”授课,其他小组可积极提问,小组成员需要答疑解惑.授课完成后,对于学生存在疑问的内容以及难点、重点内容,教师再做详细重点的讲解,以保证学生能够准确的理解和掌握知识,同时对学生的讲解情况做出评价,对于存在的问题提出改进意见.这种教学模式改变了传统教学法机械、枯燥的问题,对教学过程的互动性有所提升,也能促进教师从知识的传授者向引导者转变.充分发挥学生的主观能动性和创造性思维,提高了学生获取信息的能力,自主学习的能力,分析问题、解决问题的能力,同时还培养了学习兴趣,转变了学习观念,由被动学习转为主动学习,提高了课堂的学习效率.根据生药学教学特点,努力改变教与学脱节、学与用脱节的现象.通过教学活动最大限度地调动学生的自主性与创造性,让学生学会运用已掌握的知识理解未知的东西、思考新的问题,拓宽学生知识面,提高教学效果.

2改进实践教学

2.1改进实验课教学

我们的实验课一直坚持把学习的主动权交给学生.实验课均为单人1组,综合性实验占75%.学员所观察的生药材达到80余种,平均每次课10种.观察的生药永久切片为40张,平均每次课5张,每次实验课学员均自己动手做粉末切片,共计20张.我们首先优化实验内容,增加了常见生药伪品的鉴定,授课时对照真品与伪品实物,逐条讲解特征；其次,实验课结束前增加一次实验考核,考核内容为未知生药粉末鉴别及常见的生药材鉴定,学生不但要鉴别出一种未知的生药粉末,画出显微特征图,还要认识十种以上的生药材,而实验成绩占课程总评分的30%.这种考核方式提高了生药学的教学质量,端正了学生的学习态度,加强了学生实际动手能力的培养,取得了良好的效果.2.2开放性教学模式

生药实物标本在教学中具有不可替代的作用,我室经过不断积累,建立了40平方米的生药标本室,包括生药标本、浸制标本、药用动物、矿物标本和腊叶标本.目前已展示各种标本150余种,全天对学生开放.同时,我们充分发挥了网络课程开放性、交互性、共享性、自主性的优势.建立了涵盖整个《生药学》和《药用植物学》的网络教学平台.依托我校功能完善的局域网,在教学过程中将生药学网络课程和药用植物学网络课程推荐给学员,提高教学效果.并建立了网上生药标本馆和虚拟药用植物园,增加了教学信息量.积极开展了第二课堂活动,组织和指导学有余力的学员采集和制作药用植物学和生药学标本,指导学员撰写说明,并开展标本制作竞赛,最后收集学员制作的标本入本室生药标本馆.整个活动能使学员获得最直接的感官认识,为学生提供了创新实践平台,达到增强学生科技创新能力和提高综合素质的目的.

3增加野外实践

野外实习是药用植物学和生药学教学中不可分割的重要组成部分,是理论联系实际,巩固和加深课堂教学内容的重要环节.我室在多方努力下,自2011年将重庆市药物种植研究所作为野外实习基地,开展了为期4天的野外实习,极大的激发了学生的学习兴趣,同时全面锻炼和提高了学生的综合素质.野外实习的效果主要体现在以下几个方面：（1）通过验证和复习,巩固了课堂和书本上所学的理论知识；（2）通过野外观察,准确、熟练掌握了常用的药用植物形态学术语：（3）通过实习,使学生进一步了解了药用植物的多样性,掌握植物界各大类群以及种子植物的常见科、属的主要特点,认识和区分常见种子植物科、属、种,扩大和丰富药用植物学的知识范围；（4）通过野外观察、描述和采集,及应用工具书和检索表鉴定药用植物等,培养了学生的动手能力和分析、解决实际问题的综合素质,学会鉴定药用植物的方法：（5）通过实习,了解了常见的植被和群落类型,认识植物的生长发育、变异、分布与环境的关系,加强了学生对植物与环境之间的关系的认识,培养学生热爱自然、保护环境的意识,认识药用植物资源合理利用的重要性；（6）使学生受到从事植物生物学、尤其是分类学研究和野外工作的初步训练,培养独立工作的能力、团队精神和协作意识.在野外实习教学过程中结合开展科学研究,不仅使教师和学生在科研工作中得到锻炼,而且有力的促进了生药学学科的发展.

总之,在生药学教学中,要不断探索,与时俱进,灵活运用多种教学方法和手段,激发学生的学习热情,调动学生的积极性、主动性,才能更好的提升教学效果,才能更好的培养出具有高素质、高水平的药学人才.