如何解读中学体育课

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要体育是全面发展教育的重要组成部分之一,中学阶段正是青少年长身体、长知识的时期,辩证唯物主义世界观要在这段时间里打下基础,身体的健康和体质的增强也要在这段时间里通过体育打下基础.如何在体育课上培养学生良好的运动习惯才是新课程下体育教学的关键,我们中学体育教师有责任有义务帮助学生,培养他们运动兴趣,养成良好的运动习惯.

关 键 词自主有效新课程运动习惯

一、前言

体育课是学校进行体育的基本组织形式,体育课应根据教育部颁布的中小学体育教学大纲教学.而新课程对初中体育课有了更高要求.通过体育教学,应该使学生系统的掌握体育运动知识和技能,使学生的身体得到全面锻炼.上好体育课要充分调动学生学习的积极性,使每节体育课都有适当的密度和运动量；以促进学生体质的增强.而实际体育课中学生的兴趣是不容易调动的.学往往好一点,多数喜欢打球、踢球,而女同学不行,她们多三五成群,旁边一坐,静待下课.这样如何调动她们的积极性便成了关键.

二、初中体育课现状分析

(一)体育课是学生的最爱

绝大多数被调查同学表示：体育课是他们最爱上的课.至于原因,初中体育就是“放松”课.女生的回答是“体育课有自由活动”,男生大多回答“体育课能打篮球、踢足球”.他们说：“要是没有体育课的话,还有什么乐趣啊?”老师感言：学生体育成绩不好,是因为学生们不爱上体育课吗?恰恰不是这样,其实学生们爱上体育课超出任何其他一门功课,对体育课的喜欢甚至超过课间十分钟,但是只限于他们感兴趣的体育项目.按照常规的体育课程内容去教学,学生们都会很懈怠,甚至抵触,只有按照他们喜欢的项目上课,他们的积极性才会高一些.

(二)初中体育课完全“应试”

记者在调查中发现,初中体育课只上中考必须达标的几项内容的情况普遍存在,而学生对此显然不满意,他们希望能有更加丰富、自己有兴趣的项目.老师感言：对于初中来说,单单练中考的那几项对学生的全面发展很不利,体育课本来应该是初中培养兴趣,高中刻苦锻炼,现在的课程把这个概念完全倒置了.在初中阶段,学校体育课的重点应该是让学生们喜欢运动、接受运动,但目前的情况却是,初中的应试教育让学生们对一些锻炼项目产生抵触.只围绕着50米跑、800米跑、跳远、仰卧起坐、引体向上、实心球等考试科目进行.

(三)有难度的项目都被“砍”掉

调查发现,如今中学的体育课内容单调得只剩下了考试内容和自由活动,而个中原因,除了应试教育的弊端,更是因为家长怕孩子受伤,学校怕家长闹事,从而使得一些稍有难度的体育项目被迫“砍”掉.老师感言：现在的孩子都比较娇惯,不光很少参与劳动,甚至适当运动家长都会阻止,就是怕受伤.这种思想也影响到学校,很多学校里把体育课中的一些稍有难度的项目全都取消,老师在教学中也无法放开手脚,害怕孩子受伤后家长找学校麻烦.

三、指导措施

体育教学中合作教学形式是一种极富创意与实效性的教学理论与策略体系.它将教学活动定位在一种互动的复合活动上.强调整个教学系统中的所有动态因素之间的互动合作,在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的三维立体特征.即在体育教学教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程,通过师师之间、师生之间、生生之间的多边互动,形成多元交流的统一体,互相作用、互相影响,积极合作来完成教学任务的一种教学形式.合作教学形式不仅可以转变学生学习方式,营造出自主、合作与探究的学习氛围,让学生学习产生实质性的变化.

(二)球类项目占主导

球类活动是青少年普遍喜爱的一种体育活动.它是综合运用各项基本技能的运动,长期坚持球类活动,如篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等,对于促进身体的协调发展,提高各项基本活动能力都有良好的效果.同时,对于培养集体主义、自觉纪律、机智果断等品质有很好的作用.

模糊体育是个宽泛的概念,在体育教学中在许多项目中可以体现.例如：我们可以通过修改比赛规则,使之简化看作游戏,当在学生的头脑中形成一个简单明了的概念,而不是过多的强调比赛的正式的严格的要求使之模糊化,随着学生运动能力的提高和深入我们再强化或规范.体育工作者要懂得坚持竞技性和娱乐性相结合,初中学生,一方面贪玩、好奇,另一方面也喜欢争强好胜,虚荣心较强.因此,体育课上应适当增加一些竞技性和娱乐性项目.

(四)以“偏”带主为终身体育打基础

“偏”其实就是兴趣.教育学中,我们强调五育并举,全面发展,但并不是主张必须门门百分,平均发展.平均发展是不可取的.“兴趣发展”培养学生的运动兴趣,也是课程教学的目标之一,因为运动兴趣的发展,是终身坚持锻炼的前提.在教育工作中,要承认学生的个人特点,承认学生之间的差别,把全面发展与因材施教结合起来,使学生既有比较完善的基本素质,又能充分发展其所长,形成丰富而独特个性.

体育教师是体育活动的组织者,对学生的发展起主导作用.新课程对学校体育提出的要求,即是对体育教师的要求,无论是体育教育观念的更新,还是体育教学内容、教学方法的改革,都取决于教师的素质.教师只有用心的参与到教学中,给予每一个孩子用心的指导,相信一定会带动起学生的运动积极性.